对合作教学法在初中数学课堂中的应用研究

魏荣

摘 要：随着新课标改革的不断推进，在现代化的教学教学中涌入了很多新式的教学方法，在极大程度上改变了课堂的教学。合作教学法在数学课堂中的应用使原本枯燥的课堂焕发了生机和活力。在现代化的数学课堂中，教师要先了解学生的学习能力和水平，按照科学的依据将学生划分成小组，为合作教学的开展奠定良好的基础，还要对学生进行鼓励，营造出合适的课堂氛围，还可以给学生制定合作学习任务，培养学生之间的合作默契，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

关键词：初中数学;合作教学;科学划分;营造氛围;制定任务

传统的数学课堂中，教师将课堂的时间都用来讲解知识，没有留给学生自由练习的时间，学生对知识的理解停留在教师的讲解中，对知识没有自己的看法，限制了学生的发展。针对这种情况，在现代化的数学课堂中，教师可以应用合作教学法，改变课堂的教学方法，让学生真正参与到课堂中去，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

一、了解学生情况，科学划分小组

应用合作教学法最重要的就是科学划分小组，在已经施行合作教学的课堂中可以发现，部分学科的教学在引入合作教学之后，情况反而不如以前，经过分析，造成这种情况的原因就是教师在划分小组时没有根据科学的依据来划分。在数学课堂中，教师要先了解学生的学习情况，学生是小组合作的中心，教师在了解清楚学生的情况之后更有助于科学划分小组。教师要将学生按照能力、个性等特点均匀分配到小组中，尽量让每个小组的综合实力持平，这样才能有效发挥合作教学法对数学教学的积极作用。

例如，在学习《解二元一次方程组》时，教师可以了解学生的学习情况，将学生科学的划分成不同的小组。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在之前的学习过程中我们掌握了二元一次方程组的相关知识，与其它方程一样，二元一次方程组也需要求解，现在就请大家结合之前学习到的知识进行探究吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生自由探究，学生在课堂中积极探索教材中的内容，并结合之前学习到的知识分析，我走下讲台观察学生的学习状态，对学生的学习能力产生了一定的了解。之后，我依据学生的表现，将学习能力不同的学生均匀分配到各个小组中，让每个小组的综合水平持平。这样，通过在课堂中观察学生的学习，了解了学生的学习情况，并将学生科学划分成不同的小组，为合作教学法的顺利进行奠定了基础，有利于发挥合作教学法对数学教学的积极作用。

二、营造良好氛围，鼓励学生合作

初中阶段的学生尚未形成自己的学习习惯，很容易受到周围环境的影响。课堂是学生学习的主要场所，良好的课堂氛围对学生的学习有很大的帮助。在合作化的数学课堂中，学生还沉浸在传统的被动学习中，暂时无法适应小组合作化的学习。对此，在现代化的数学课堂中，教师要加强对学生的引导，对学生的优秀表现予以赞扬，调动学生的学习主动性，营造出良好的课堂氛围，促使学生积极参与到课堂的学习中，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

例如，在学习《轴对称的性质》时，教师可以营造良好的课堂氛围，鼓励学生合作学习。在课堂开始，我对学生说：“同学们，今天我们来了解一下轴对称的性质，请大家在小组中合作探究一下吧。”学生以小组的形式合作探究教材中的内容，在合作的过程中，部分学生不能很好地融入到小组中，我对这些学生加以引导，并对他们的表现予以赞扬，促使他们积极参与到小组的合作中，营造出良好的课堂氛围。这样，通过在课堂中对学生进行引导，使学生积极参与到小组合作中去，营造出了良好的课堂氛围，让学生在小组中高效完成了学习任务，从而有效发挥了合作教学法对数学教学的积极作用。

三、制定合作任务，增强学生默契

在合作教学中，只有小组的学生齐心协力才能发挥小组合作的真正作用。合作化的数学课堂中，教师将课堂的主导权交给学生，学生以合作的形式共同学习，但是在实际的执行过程中，由于部分学生的自制力较差，而缺乏教师的监管，就产生了投机取巧的心理，在小组中浑水摸鱼，严重降低了数学教学的质量。对此，教师在教学过程中可以给小组制定合作性的任务，发动小组中的每个学生都参与到其中，让学生在完成任务的过程中不断磨合，以此增强学生的默契。同时，学生在合作交流的过程中可以对知识产生更多想法，深化对知识的理解，从而有效提升了数学课堂中的教学效率。

例如，在学习《探索三角形全等的条件》时，教师可以给学生制定合作任务，让学生在任务的过程中增强默契。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们在学习的过程中掌握了全等三角形的性质，那么反过来，如何证明某个三角形是全等三角形呢？接下来就请大家在小组中共同研究一下吧。”学生在任务的驱使下开始探究，一些学生自制力较差的学生在任务和其他学生的带动下也积极参与到课堂的学习中。小组中的学生依据各人的特长分别负责不同的板块，齐心协力，共同完成了学习任务。这样，通过在课堂中给学生制定合作任务，促使所有学生都积极参与到学习中，学生共同学习和研究，在过程中不断磨合，增强了彼此间的默契，有利于日后的学习，从而有效发挥了合作教学法对数学教学的积极作用。

四、展開科学评价，完善小组合作

教师对学生的学习有着很重大的影响，特别是在应用合作教学法的数学课堂中，教师的引导更为重要。学生在小组合作过程中能够发挥集体的力量完成学习任务，但是也有掌握错误知识的情况出现。为了避免这种情况发生，也为了让学生的合作学习更加高效，数学教师在学生完成学习字后，要对学生的合作成果展开科学的评价，帮助学生完善学习过程中存在的不足之处，让学生的合作学习更有效果，从而有效提升数学课堂中的教学效率。

例如，在学习《二次函数的图像与性质》时，教师要对学生的合作学习展开评价，帮助学生完善小组的合作学习。在课堂中，学生以小组合作的形式完成学习之后，我让学生汇报小组的学习成果。在学生汇报完毕之后，我对各个小组的学习成果予以赞扬，增加了他们的学习信心，之后针对每个小组中存在的问题分别给出改正意见，帮助学生完善合作学习的方向。这样，通过在课堂中对学生的合作学习展开科学的评价，使小组的合作学习变得更有效果，有利于发挥合作教学法对数学教学的积极作用。

这样，通过在课堂中应用合作教学法，改变了以往传统的数学课堂，同时也体现了学生的主导地位，使学生通过自主学习获取知识，促进了学生的发展，提升了数学课堂的教学效率。

参考文献

[1] 林文军.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].西部素质教育，2015，1（18）：92+115.

[2] 黄嵚.合作学习在中职数学教学中的应用分析[J].中外企业家，2015（36）：148.