初中数学德育的渗透策略研究

刘昀

摘 要：数学学科一直都以强大的逻辑性和丰富的数学计算知识著称，极少有数学教学认识到数学学科中渗透的德育作用，而初中阶段正是培养学生品德、思想形成的关键时期，所以教师需要挖掘数学学科中的德育价值，在教学时将数学知识作为渗透德育的载体，对学生进行爱国主义教育，提升学生的数学知识的同时增进民族、文化认同感。

关键词：初中数学;德育;爱国主义;合作与竞争;数学理论

引言

数学是一门古老的学科，与思想品德课和语文课直接进行德育不同，但是数学学科一直都蕴藏着大量的人文知识和道德情感，在很长一段时间内都没有真正被人们挖掘。因此，数学教师应该在教学时充分挖掘教材中的德育因素，提取其中的德育情感，发挥数学学科本身就具有的思想教育功能，在数学教学中更加注重以数学理论育智、育人。尤其是进入新时代，在当前国家大力提倡社会主义核心价值观的今天，数学学科的培养更应该全面转向培养学生形成良好的道德风尚、健康的心理素质、文明的行为准则等，通过挖掘数学教学中的德育因素培养出具有崇高理想信念的新时代学生。

一、挖掘数学史料，培养学生的爱国主义情感

如同人文学科一样，数学学科也是一门极其古老的学科，可以追溯至几千年以前的人类文明，并且生生不息传承千年，从李冶、祖冲之等古代数学先驱，到现代的华罗庚、陈景润等数学科研和教育专家，以及西方的毕达哥拉斯等，再到我们今天学习的数学理论知识，由古到今已经延续了几代数学工作者的勤劳和努力，在不断的失败中总结和完善数学知识。因此，教师需要在教学的同时挖掘历代数学家的精神和事迹，在教学时沁润和渗透德育。例如，我执教的课程《勾股定理》，课上我为学生讲解勾股定理在我国的诞生和发展，如在中国周朝时期，西周数学家商高提出了“勾三股四弦五”的勾股定理，记录在《周髀算经》中，所以也有人称商高定理，经过后人研究发现商高的研究早于毕达哥拉斯定理五百到六百年，而在西方最早提出并证明勾股定理的是公元前6世纪古希腊的毕达哥拉斯。因此，可见我国的数学成就和文明有时要更早于西方，并且为后人做出了很大贡献，通过讲解可以进一步增加学生的民族和熬过自豪感。

二、提高合作与竞争平台，激发学生的学习热忱

在教学中为学生提高合作与竞争平台，是一种可以激发学生拼搏和奋进的教学方法，尤其是现代社会竞争愈加激烈，在课堂上提倡合作与竞争就是为了使学生学会在课堂上多交流互动，引导学生在讨论中积极参与课堂学习，集思广益、各抒己见，以提高完成任务的效率，同时能够更好适应当代的竞争环境，将课堂教学作为提升学生探讨、分析的路径，在合作中竞争，在竞争中合作。

例如，我为学生讲授的课程《平方根》，在课堂教学时，我首先为学生讲解平方根的运算公式和计算，让学生首先学习平方根的概念，随后我为学生出计算题，如果14.4的算式平方根约等于3.67，那么则1440的平方根约等于多少？让学生尽快作答，看哪位学生能率先解除答案，同时学生如果有疑惑，也可以在课堂上相互讨论或者是寻求同学的帮助。通过课堂课堂合作学习后，有学生做出了答案√1440=37.94733…≈37.9，所以平方根约等于37.9，而有的学生则认为是36.7，同时我让学生在课堂点评，评点哪位学生答题最快，回答的最正确，在互动中启发学生合作共赢的意识，进一步引导学生的在学习中并发合作共赢精神。

三、利用数学理论知识，培养学生求真务实的严谨作风

众所周知，理论来源于实践，而一切数学理论又源自于生活，而数学理论本身又是充分着逻辑和严谨性，蕴含着丰富理论性和知识性，如公式、定理、運算法则等，处处包含着理论与实践之间的矛盾、运动、变化和发展等动态变化。因此，教师可以从数学理论与实践辩证关系中加强德育作用，即求真务实的作风，培养学生在学习时更加踏实认真。

例如，我讲解的课程《锐角三角函数》，当我为学生讲解数学知识时，我会不间断介入一些数学同生活相联系的事例，如锐角三角形可以广泛应用在测量楼房高度，测量身高，算得坡度，算两岸间的长度等工作和生活领域，并且应用这一数学公式解决了我们现实中很多治水工程难题，充分认识到数学的严谨性，让学生认识到数学和生活等现实领域的辩证关系，感受数学在我们生活中的实用价值，以此让学生了认识到数学知识只有在现实各个领域中应用才能体现最终价值，发挥提高解决实际问题效用，并且很多关键领域的数学都不容差错，以此来提升学生分析和解决问题的能力，以及应用数学理论的严谨作风。

综上所述，在新时代的引领下，当前我国已经愈加重视学生的道德品质的培养，特别是新课改也在不断强调要将德育作为思想教育指标融入各学科之中，作为初中数学教师，我们也要认识到德育的重要性，充分挖掘数学教材中的德育因素，在讲解基础数学知识的同时融合智育和德育，培养学生潜移默化形成良好的道德修养，为领航学生的数学学习之路而努力。

参考文献

[1]陈娟.初中数学教学中的德育渗透[J].北京教育（普教版），2017（07）：59.

[2]汤妙娟.初中数学教学如何渗透德育的探讨[J].数学学习与研究，2016（18）：86+88.