在初中物理教学中培养学生创新思维研究

李彩玲

【摘  要】学生创新能力的培养，不仅能够增强学生对物理知识理解的透彻性，也能激发学生思维的发散性、聚焦性，培养学生的物理学习自信心，增强学生实验操作能力以及验证能力。本文主要从培养学生的创新意义、学生创新思维培养与教师的关系、培养学生创新思维的原则以及培养学生创新思维的策略分析四个角度进行探析。

【关键词】初中物理;创新思维;教学研究

中图分类号：G633.7      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0101-02

【Abstract】The cultivation of students' innovative ability can not only enhance students' thorough understanding of physics knowledge， but also stimulate students' divergence and focus of thinking， cultivate students' self-confidence in physics learning， and enhance students' experimental operation ability and verification ability. This article mainly analyzes the significance of cultivating students' innovation， the relationship between the cultivation of students' innovative thinking and teachers， the principles of cultivating students' innovative thinking， and the analysis of strategies for cultivating students' innovative thinking.

【Keywords】Junior high school physics; Innovative thinking; Teaching research

通過对初中物理核心素养的解读，教师发现在物理教学的过程中，应注重培养学生的物理思维，让学生从多个角度探究物理知识，并在此之前创设相应的物理实验步骤，提升学生的物理探究能力。本文对此展开论述。

一、培养学生创新思维的意义

（一）调动兴趣，激发求知欲

初中物理是一门集现象与抽象于一体的学科，对学生的思维能力提出较高的要求。初中物理教师注重从创新思维的角度开展教学，在一定程度上可以打破学生对初中物理知识学习的固有认知，激活学生的思维，让学生从不同的角度，开展对物理知识的探究，提升学生的物理学习兴趣。

（二）科学思维，增强操作力

初中生具有较强的可塑性，思维具有较强的活跃性。通过运用创新思维形式的授课，教师可以充分利用学生思维的活跃性，让学生从不同的角度发表看法，并在此过程中引导学生运用科学的实验方式验证个人的看法，真正让学生在探究的过程中获得实验操作能力的增强。

二、学生创新思维的培养与教师的关系

（一）增强教师的创新意识

教师是学生物理学习的引路人，对学生的创新思维能力的提升具有重要意义。教师在教学的过程中，应注重培养个人的创新意识。在具体的执行过程中，教师应深入研究初中物理知识点，并运用多元化的方式展示，为提升学生的创新能力提供契机。

（二）转变物理教学方式

初中物理教师在教学的过程中，应注重运用多元化的教学方式，在具体的执行过程中，教师应注重以下几点。

第一点，注重教学方式的转变。第二点，注重教学手段的转变。教师应注重运用现代信息技术，转变原有的教学手段，比如，运用微课、慕课或是STEM的教学手段，颠覆学生的物理学习模式，为激发学生的创新思维提供土壤。

三、培养学生创新思维的原则

（一）创设开放性命题，激发思维发散性

发散性思维是学生创新能力的重要组成部分。初中物理教师在教学的过程中，可以通过创设开放性命题的方式，让学生从多个角度探究问题，真正让学生对物理知识融会贯通。更为重要的是教师可以在保持物理核心观念不变的前提下，转变各种条件，提升学生的思维发散性。与此同时，教师可以适当扩充物理知识点，为提升学生思维发散能力，提供知识辅助。

（二）运用逆向思维法，增强实验探究力

逆向思维的优势在于学生在没有实验探究思路的情况下，可以从结果向条件出发，探究实验的具体执行过程，以及预测可能出现的结果，从而更为充分地运用各种实验条件，制定相对的实验步骤，从而促进实验问题的解决，提升学生的实验探究能力。

四、培养学生创新思维的策略分析

（一）培养学生的观察能力，打开创新思维一扇门

观察是学生进行创新的一把钥匙。教师在教学的过程中，可以培养学生观察细微之处的能力，让学生真正地通过观察并运用细微之处创设实验，开展实验探究，增强学生的创新能力，让观察为学生的创新思维开一扇门。例如，在讲授“声音”这部分内容时，教师让学生从细微之处着眼，开展“声音是由振动产生”的实验，让学生真正从多角度，创设实验，激发学生的创新潜力。在众多的学生实验中，给教师印象最深的是以下三项实验。实验一，小陈小组设计较为简单。一只手敲桌子，另一只手摸桌子。在桌子发出声音后，小陈的手感到桌子的震动。实验二，小于小组的实验。将乒乓球固定到小鼓上。当敲动小鼓时，小鼓上的乒乓球震动。实验三，小罗设计的实验。他将打开的激光灯固定到小鼓上，当小鼓在振动时，激光灯发出的光点也会随之振动。教师运用观察的方式，让学生从细微之处，设计较为简单且具有说服力的实验，激发学生的创新能力。

（二）构建多元性辩论场景，构建思维创新孵化器

教师可以针对某一物理问题，让学生进行辩论，并在此过程中，加深对物理知识的认知，让学生运用实验的方式验证个人的观点，并在此过程中，激发学生的认知创新和实验创新能力，充分发挥辩论赛创新孵化器的作用。例如，在讲授“惯性”这部分的知识时，教师创设如下实验物理情景，让学生进行分析：教师将一个生鸡蛋和一个熟鸡蛋放到桌子上，并让学生判断哪一个是生鸡蛋，哪一个是熟鸡蛋。与此同时，教师旋转两枚鸡蛋，让学生根据鸡蛋旋转的时间的长短进行判断。教师给出以下两种结论，让学生判断。结论一，摩擦力影响鸡蛋旋转时间的快慢。结论二，惯性影响鸡蛋的快慢。在辩论的过程中，有的学生认为是，摩擦力影响鸡蛋的旋转速度。他们将水装进密闭的圆球中，并应同样大小的冰球做对比试验，从而为摩擦力影响鸡蛋的快慢提供佐证。

（三）开展丰富的物理实验，打造创新思维试验场

初中物理教师可以创新教学方法，在保证基本物理知识本质的同时，让学生从不同的角度，创设多样性的实验，打造具有试验场性质的初中物理课堂，激发学生创新的潜力。例如，在讲授“压强”这部分内容时，教师准备如下的工具，让学生设计实验，佐证影响压强的因素。工具如下：沙子、小木桌、海绵、砝码、图钉。与此同时，教师引导学生思考：通过课本，你们如何运用手中的工具，佐证影响压强的因素？教师简要介绍学生的实验成果。成果一：学生将图钉按入海绵中，证明只有尖的部分更容易进入海绵。这说明接触面积越小，压强越大。成果二：学生将同等质量的砝码，放到同样大小的桌子上。两个桌子的区别为一个桌子正放，另一个桌子反放，说明接触面积影响压强。成果三：学生将两个砝码放到一个桌子上，将一个砝码放到另一个桌子上。承载重量大的桌子在海绵块上造成的印痕深。这说明在接触面积相同的情况下，压力越大，所产生的压强越大。

总而言之，教师认为学生思维创新能力的训练，离不开良好师生关系的营造。为此，教师应做好課堂教学的引路人，与学生一起构建具有创新性的物理课堂，促进教与学能力的协同提升。

参考文献：

[1]邓小伍.如何在初中物理教学中培养学生抽象思维能力[J].名师在线，2017（21）.

[2]王世东.基于核心素养导向的物理课堂教学中如何培养学生的科学思维能力[J].科学大众（科学教育），2017（11）.

（责任编辑  袁  霜）