农村小学高年段语文课堂发言能力的培养

赵迎春

【摘  要】在小学语文教学活动中，学生的语言表达与运用能力的培养是其中的重点教学内容，不仅是学生语文能力的一种体现，更是学生语文综合素质水平的一种衡量标准。本文主要对农村小学高年级语文教学中学生的发言能力培养进行了相应分析与探讨。

【关键词】农村小学;高年段语文课堂;发言能力;培养

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2020）26-0051-02

【Abstract】In elementary school Chinese teaching activities， the cultivation of students' language expression and application ability is the key teaching content. It is not only a manifestation of students' Chinese ability， but also a measure of the comprehensive quality of students' Chinese. This article mainly analyzes and discusses the cultivation of students' speaking ability in the senior Chinese teaching in rural primary schools.

【Keywords】Rural primary school; Senior Chinese class; Speaking ability; Training

口语交际能力是每个公民都应具备的基本能力，是人与人之间进行沟通与交流的重要桥梁。尤其是在现在这个快速发展的社会背景之下，人与人之间的交往是开展任何活动的重要前提。在当前社会较大竞争压力的影响下，具备良好沟通技巧的人会在自己的岗位大放异彩，良好的口语交际能力是他们取得成功的原因所在。在新课程改革的背景下，作为一名新时代的人民教师也应意识到口语交际教学的重要性，在小学语文的课堂教学中通过对学生课堂发言能力的培养来提高学生的言语表达能力，使学生更加适合社会发展的需要。

一、农村小学高年级语文课堂发言能力培养价值

课堂发言作为小学语文教学中的重要环节，对课堂教学效率的提高和学生语文综合水平的提高都有着重要影响。在现阶段的农村小学教育中，学生往往对课堂发言有着严重的抵触情绪，他们不敢在课堂上表达自己的真实想法。所以在具体教学活动的开展中，教师应积极转变学生的学习观念，让学生清楚认识到课堂发言的积极作用。首先，课堂发言可以加强学生对相关知识的理解与记忆，在新知识的学习过程中，学生很难将教师所讲的内容进行完全的掌握，学习是一个理解、消化、提高的过程，如果学生在基础的理解环节就没有做好，那之后的学习活动就很难开展。所以学生通过课堂发言的形式可以让教师了解自己的掌握情况，并且对自己的不足之处进行及时的指导。课堂发言可以锻炼学生的逻辑思维能力，在学习的过程中，掌握知识是一回事，运用知识并将其表达出来是另一回事。在小学语文课堂教学中，通过开展课堂发言可以使学生在规定的时间内快速地组织自己的语言表达，在这个过程中学生的大脑是快速运转的，并且这种方式还可以激发学生的学习潜能。最后，课堂发言在一定程度上突出了学生学习主体的地位，学生通过发言会更加积极地和教师进行互动，让学生真正从被动学习者变为主动学习者。

二、农村小学高年级语文课堂发言能力培养策略

（一）优化课堂教学内容，激发学生学习兴趣

一直以来不论是在学习还是生活中，兴趣是我们做任何事情的重要前提，只有我们对所要进行的活动感兴趣，我们才会主动地投身到活动中，在活动中取得相应的收获。所以在小学高年级语文课堂发言的课堂教学中，教师应把激发学生的学习兴趣放在教学活动的第一位。在过去的语文教学中，教师往往是按照课本中的内容进行讲解，对于小学阶段的学生来说，他们会认为教师这种教学方式十分枯燥，对教师所设计的一些互动环节也会选择忽视，久而久之就形成了“一言堂”的教学模式。所以在新时代的教育背景之下，教师应积极改变自己的教学方式，通过一些趣味性的教学活动来激发学生的学习兴趣，让学生主动在课堂中发言。从一方面来说，在我国互联网技术快速发展的背景之下，多媒体技术在课堂中的应用越来越广泛，教师就可以通过多媒体中的图片文字、视频等资源来调动学生的学习积极性;从另一方面来说，教师在教学活动的开展中还可以和我们的实际生活相联系，通过创设一些适当的生活化情境来激发学生的表达欲望。

比如在学习《太空生活趣事多》这一文章时，太空生活对于小学生来说是十分陌生的，这时教师就可以从多媒体上搜集一些我国宇航员坐飞船进入太空之后的图片或者视频，让学生通过观看来分享一下太空生活和我们生活的不同之处。学生在多媒体上进行观看之后会感觉十分新奇，这时他们会很积极地和教师进行课堂互动。

（二）营造良好课堂氛围，加强师生亲密互动

在学生的观念认知中，课堂是一个十分严肃的地方，教师在课堂中有着绝对权威，在这样的氛圍影响下，学生不敢在课堂中、在教师面前轻易发表自己的意见看法，久而久之就会使教学课堂变得十分沉重，在这样沉重氛围的影响下，学生的学习效率也会受到一定影响。所以要想在语文课堂中使学生的课堂发言能力得到一定提高，教师应重视营造良好课堂氛围，轻松的课堂氛围会使学生有一定的安全感，使学生敢于在这种环境下表达自己的想法。在课堂氛围的营造中，主要从以下两个方面入手：一方面教师应积极转变自己在学生心中的形象。在教学中通过幽默的语言、温柔的语气来改变自己在学生心中那种训斥者、严厉者的形象，在和学生的相处中能够做到亦师亦友，让学生能够从心底信任自己。另一方面，教师要始终以发展的眼光去看待学生，在教学活动的开展中教师应始终以引导者的身份来指导学生学习，让学生感受到教师对他们的尊重与信任。

比如在学习《棉鞋里的阳光》这一篇文章时，首先教师向学生介绍这是一篇家庭充满温暖的文章，接下来教师就可以向学生分享自己为家中长辈做过哪些温暖的事情，通过自己的分享让学生更加了解自己，拉近自己与学生之间的距离。然后教师可以鼓励学生也来分享分享自己为家中长辈做过哪些温暖的事情。

（三）合理进行问题设计，提供学生发言机会

在农村小学语文的课堂教学活动开展中，学生的课堂发言往往是回答教师课堂问题下产生的一种互动。所以在课堂活动的开展中，教师在问题的设计方面应引起一定的重视。在一个班级中，学生的知识水平都是不同的，他们所能解决的知识问题的水平也有一定的差异，这就要求教师通过对学生学习情况的观察，在进行问题设计时要做到按学生知识水平进行不同层次问题的设计，让每个学生可以选择自己能够解决的问题来进行课堂发言，使每个学生都拥有课堂发言的机会。

问题设计是一种技巧，同时问题的提问形式也是一种重要的艺术。在问题的提问中，教师应多用商量性的口吻来进行，通过良好的语气来突出学生学习主体的地位。比如在学习《惊弓之鸟》这一文章时，教师在组织学生进行阅读之后就可以设计以下任务：对于基础较差的学生，教师可以让他们用自己的语言描述一下文章的内容，在问题的描述上，教师就可以这样提问：你能帮我用自己的话简单描述一下文章所讲的内容吗？对于基础好的学生来说，就可以让他们思考一下《惊弓之鸟》背后想要表达的含义是什么。

三、结语

作为一名新时代的人民教师，应清楚地认识到语言表达能力对学生发展的重要性，通过不断创新自己的教学方式来提高学生的沟通技巧，进而使学生的语文综合素质水平得到有效提高。

参考文献：

[1]董艺.课堂发言在语文教学中的潜在价值[J].汉字文化，2018（S2）.

[2]张素芹.浅谈小学语文课堂发言中胆怯心理的疏导[J].教书育人，2018（28）.

（责任编辑  王小飞）