如何做好线上教学与课堂教学的有效衔接

潘晓红

因为新冠肺炎疫情，全国各地都开展了各种形式的线上教学。面对即将到来的传统课堂教学，我们小学语文教学该如何进行？怎样在缩减课时的情况下仍然保证学生的知识掌握和教学任务的顺利完成？怎样在轻负担的情况下提高教学效率？我想从以下三个方面谈一谈线上教学与课堂教学的衔接建议。

一、做好线上教学效果的评估诊断

作为教师，第一件事就是要明确线上教学“教了什么”，又要摸清学生“学得怎样”，对线上学习的效果进行评估诊断。只有在准确评估、诊断的基础上，才能探索开学后课堂教学与线上教育的有机结合，树立课程意识，创新教学方式。

那么，怎么评估和诊断呢？我们可以在开学前或开学初组织一次学生线上学习评估练习。练习卷严格按学科课程标准的具体要求命题，不出偏、难、怪题，重视基础知识和基本技能的考查，兼顾拓展、创新题目，面向学生应达到的基本学科素养。试题基本能覆盖在线教学期间所学知识，同时重视知识的灵活掌握和具体应用。

接着，发挥各年级学科组的合力，积极开展集体备课，综合各方面信息，诊断学生线上学习情况。在充分评估诊断的基础上，各年级学科组统一安排新学期教学计划，确定1—3单元每一课的教学时间安排。教学时间的安排要因教学内容而异，因学生掌握情况而异，切不可一刀切，每课统一上一课时，或者统一不上。例如有些教学内容学生掌握得比较好，就可以不上或者利用零碎的时间进行复习巩固；有些教学内容学生存在较大困难，就花较多时间（比如一节课）进行重点指导。但不管安排多少时间，同一年级组尽量做到进度统一，行动一致，切忌特立独行，随意为之。

二、做好单元各种课型的有效复习

统编教材是以单元为整体进行编排的，一般来说同一单元有相同的人文主题、相同的语文学习要素。我们在教学时，要紧扣本单元的人文主题和语文学习要素，针对不同的教学内容，运用恰当的教学策略，开展有效的教学指导。

精读课文。精读课文是该单元最重要的课文。我们在教学时，首先要明确这一课的教学重点，学生必须掌握的知识能力点，一般一篇课文要花一课时进行复习巩固。例如：三年级第一单元的三篇精读课文《古诗三首》《燕子》《荷花》都是描写自然景物的，而且都要求背诵，其单元要素是一边读一边想象画面，体会优美生动的语句。

略读课文。主要不是老师讲，而是让学生自己读，把精读课学到的方法运用到略读课中，自己去试验、体会。很多情况下，略读课就是自主性的泛读，所以我们在复习时只要稍微引导学生了解一下文章记叙的主要内容、表达的思想感情，甚至可以完全忽略，不再花费时间。例如：三年级的《昆虫备忘录》《池子与河流》，四年级的《三月桃花水》《千年梦圆在今朝》，五年级的《梅花魂》《猴王出世》，六年级的《藏戏》《骑鹅旅行记》等。

口语交际。口语交际的内容可以融合在具体的生活情境中进行，教师要善于做学生学习活动的有心人，积极利用学生学习生活中的各种情景，合理安排，而不需要占用整整一节语文课的时间进行教学。例如三年级第一单元的《春游去哪儿玩》，可以根据学校组织的春游活动进行，如本学期没有春游活动，可以利用班队课开展一次模拟活动。而第二单元的《该不该实行班干部轮流制》则可以融合在新学期竞选班干部的活动之中。

习作教学。习作教学已经进行过线上教学，学生也在老师的指导下写出了作文，但由于学生的学习能力存在差异，习作水平存在高低，写出的文章差距很大，所以对于习作教学，我们还是要做到单元过关。但是在指导学生作文时，不能是单元作文的机械重复，而应该是单元作文的迁移延伸。例如三年级第二单元是一篇看图作文。我想编者的最终目的是希望学生掌握看图作文的写法，而不是学会写图上放风筝的过程，所以我们完全可以选择另外一幅图，引导学生运用线上学习的方法，巩固、掌握看图作文的方法，提高习作的能力。

语文园地。语文园地的复习我觉得完全可以通过练习与检测进行，设计与园地中“识字加油站”“词句段运用”“日积月累”相类似的练习，在練习的基础上查漏补缺，巩固应掌握的知识。

综合性学习。我认为可以采用小组合作探究的方式进行。一般一册教材中只有一次综合性学习，我们完全可以把研究的周期放长，然后引导学生以多种方式进行汇报，可以是手抄报、作文、小视频等等，也就是说可以把教学的重点放在学生汇报上。

当然，对于中高年级，如果能进行单元整合复习也不失为一种耗时少、效率高的好方法。因为统编教材的单元主题突出，单元训练要素集中，加上中高年级学生具备了一定的归纳、概括能力，恰当运用，定会事半功倍。

例如：三年级第二单元是寓言单元，语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。复习时，我们完全可以把这几篇寓言集中在一起，通过分析比较，更深刻地掌握每一个故事告诉我们的道理，然后再针对各个寓言的训练重点进行分类训练。如《守株待兔》重在理解背诵，《陶罐和铁罐》重在对话训练，《鹿角和鹿腿》重在复述训练，最后再进行寓言的拓展。

单元整合教学，绝不是简单的课文相加，我们应该把握单元重点，分清每篇课文的要点，进行合理融合，以期在较短的时间内取得最好的教学效果。

作者简介：江苏省常州市溧阳市溧城中心小学语文教师。