形成“悦读”习惯，培养语文核心素养

武芹

随着素质教育的不断深入，合作、自主和探究已经成为语文教学的新理念。在引导学生展开自主学习的过程中，要让学生不仅掌握阅读的方法，还要感受到阅读的快乐，进入“悦读”的状态中。悦读指的是充分激发阅读的热情，感受到阅读的快乐，并主动围绕作品展开鉴赏和思考。在小学语文教学中若能引导学生进入悦读的境界中，将有效地提升学生的阅读效果，让学生的语文核心素养也能得到显著提升和发展。

一、指导鉴赏，提升审美意识

兴趣是最好的老师。在教学中若要引导学生展开悦读活动，首先要激发学生的学习兴趣，要了解一下学生感兴趣的话题是什么，又或者在课堂教学中及时发现学生感兴趣的问题，抓住课堂生成资源，引导学生展开主题阅读活动。此外，在组织学生鉴赏阅读的时候还要指导学生怎样展开鉴赏，这样才能提升学生的审美素养。要鼓励学生利用辅助阅读的资料展开赏析，借助批注等方法帮助赏析，还要组织学生展开互动交流。

在学习二年级上册第9课《黄山奇石》的时候，有学生提出：“黄山的石头真的很有意思，能将它们想象成各种不同的事物。我记得还有一个地方的景物也具有同样的特点，就是云南的石林，里面的石头也像各种不同的事物。”该学生的话激发了其他学生的兴趣，大家兴奋地进行讨论。我利用学生的兴趣点，抓住机会指导学生展开课外自主阅读和赏析活动，鼓励学生在网上搜索展现石林或其他地方景物的文章，并在阅读中寻找异同点。在学生阅读比较的时候还可鼓励学生将批注法运用到阅读中，一边阅读一边将自己精彩的发现记录下来，最后展开赏析交流的活动。在这样的活动中，学生更投入地阅读自己感兴趣的作品，进入了悦读的状态。有学生提出了自己的观点：“我觉得这类文章的共同点之一就是都喜欢使用比喻的方法，有的文章还喜欢使用排比句，将若干个比喻句连接在一起，这样能让文章变得更形象生动。”通过赏析，学生不仅读懂了作品，还总结出了写作的手法。

在指导学生悦读的过程中要鼓励学生自主寻找自己感兴趣的作品展开阅读，这样学生自主阅读的积极性会得到提升。同时，在给学生推荐读物的时候也要考虑到学生的差异性，不能采用“一刀切”的推荐方式，而应该推荐其阅读自己感兴趣的作品。

二、梯度设问，发展思维能力

好的疑问是进一步思考的源泉。小学生的阅读能力有限，很难自主提出各种问题，所以在教学中要尝试提出问题，引导学生深入思考。提问要充分考虑到学生的差异性，问题要有梯度，以利学生养成积极思维和主动探究的好习惯。

二年级下册第14课《小马过河》是一篇耐人寻味的作品。在教学中鼓励学生展开自主提问，并鼓励学生围绕作品的主题、人物形象和感悟入手提问。当学生的思维陷入僵局时，要用具有启发性的问题引导学生思考。如：“在大家的心中，小马是一个怎样的形象？从不同的角度去看待小马，是不是会得出不同的答案呢？”这促使学生找到了新的阅读方向，思想更具有开放性。有学生提出：“从小马分别问老牛、松鼠和妈妈的举动来看，小马是一个喜欢依赖别人的人。”也有学生提出不同的看法：“如果换一个角度来看的话，不是证明了小马是一个喜欢不懂就问的人吗？”还有学生从小马主动帮助妈妈这个角度入手，提出：“小马十分勤劳，而且还十分爱自己的妈妈，会主动帮助妈妈做事情。”学生阅读到最后提出：“小马能在别人的提醒下主动实践，说明它具有知错能改的精神。”学生通过不同的角度展开思考，对小马的认识也更深刻。

悦读活动要激发学生的思维能力，促其主动思考。小学生对未知的事物比較感兴趣，可以组织学生互动讨论，围绕感兴趣的问题进行思考。这样能让学生提升求知欲，活跃思维。

三、课外拓展，开阔学科视野

在引导学生展开悦读活动的时候，还要组织学生积极将课堂内外联系起来，将语文学科和历史、政治、美术等其他学科结合在一起，并尝试围绕相关的主题展开辩论或进行社会调查等方面的活动。这样能让学生的学科视野更为宽阔，提升学习热情。

在学习三年级上册第23课《带刺的朋友》的时候，有学生对刺猬等小动物产生了浓厚的兴趣，此时鼓励学生将生物学科和语文学科结合在一起，展开课外拓展阅读的活动。“其实，我们可以找到不少生物学的科普读物，它们都讲述了有趣的动物故事，同时也能学到各种动植物的有关知识。大家寻找自己感兴趣的作品进行阅读，说说自己的阅读感受吧。”有学生便提出了自己的阅读感想：“我读的是小昆虫的日记故事，这是一个系列故事，里面有蝴蝶、蜻蜓、屎壳郎、蚂蚁等小动物的日记。在日记里记录了这些小动物的生平，通过这些内容能让我了解昆虫的生活习性是什么，了解它们吃什么，喜欢干什么，还知道了蜻蜓小时候是水虿、蝴蝶小时候是毛毛虫等知识。”在读书沙龙的活动中，学生相互之间进行启发和互动，对于阅读有了更加浓厚的兴趣。

随着信息技术的不断发展，也要鼓励学生将课外活动和信息技术结合在一起，运用网络搜索资料、展开互动交流等。网络多媒体具有图文并茂的特点，能很好地激活学生的思维，让学生产生悦读的欲望。这样学生会更投入地进行课外活动，拓展学科视野。

四、放飞想象，丰富人生感悟

小学生想象力丰富，在教学中也要充分利用这个特点。可以围绕作品的内容展开想象，将抽象的文字转化成具体的画面，然后说说自己读到了哪些内容，能否感受到作品的意境。此外还可鼓励学生在想象中加入自己的人生感悟，说说阅读该作品对于自己有什么启迪。

四年级上册第17课《和时间赛跑》从和时间赛跑这样的小故事入手，讲述了从中领悟到的人生哲理，那就是“光阴似箭，日月如梭”，我们都要珍惜时间，充分利用时间。在教学中鼓励学生一边阅读作品一边展开想象，可以想象一下和时间赛跑是怎样的场景，并想象一下作者怎样从小故事联想到了生活哲理。鼓励学生就自己想到的内容展开交流互动。如有学生提出：“这个故事让我联想到了夸父追日的故事，看上去夸父追日是很傻的事情，但是却展现了他对于时间和光明的渴求。”引导学生进一步抒发自己的人生感悟：“那么你对时间有怎样的感受呢？时间是多得用不光，还是很少，需要珍惜呢？”学生认为：“做喜欢的事情时，就会感到时间飞快；做不喜欢的事情时，就会觉得度日如年。”最后鼓励学生展开自主创作的活动：“大家可以展开想象，并将自己对时间的理解通过文字表达出来。”这促使学生在悦读的同时产生想要主动表达的欲望，进而起到读写结合的教学效果。

小学语文教学的目的并不是简单地让学生学会写字、认字，更要让学生的语文综合素养得到提升，促使学生养成勤于看书、积极积累知识的好习惯。在教学中要引导学生进入悦读的境界中，升华阅读体验，让学生形成自主性阅读的心理需求。这样学生就会在课余时间主动投入自主阅读的过程中，学生的语文核心素养也会得到显著提高。

作者简介：江苏省南京市江宁实验小学语文教师。