对提高初中语文课堂教学效率的几点思考

吴长雨

新课改要求初中语文教学，应以学生对语文产生学习兴趣为核心进行教学，让初中生自我地吸收，自我地学习，自我地运用。而这一项要求，也是有效提高初中语文课堂教学效率的重要因素。本文将分析当前存在的问题，并从趣味、评价、提问三个方面说明改善措施。

一、对当前初中语文课堂教学问题的思考

从国家教育的角度来看，鼓励学生在课堂勇于发言应是新教学的一部分。但在实际教学中存在一种情况，不论学生在课堂上有怎样的发言表现，教师只是会以非常好、很好等词语夸赞，但是后续没有说这个学生回答的为什么好，并且对于其他学生有什么借鉴之处等话语。久而久之，这种鼓励性的词语对学生就没有了新鲜感和刺激感。而这就使得，一方面教师会慢慢地将鼓励性的评价词语变成了职业式的白话套话，另一方面，会使得学生也疲倦于鼓励性词语的激励，认为只要发言就会受到鼓励。这就使得学生给予语文教师的反馈是木然的，渐渐地就会使得这个语文课堂变得越来越沉寂，从而降低初中语文课堂的教学效率。

二、构建初中高效语文课堂的措施

（一）提高初中语文教学的趣味性

在初中校园每学期的初始阶段，校方都会针对本学期的教学目标，设计对应的教学计划，并且把这些教学计划分发到每一个初中教师手里。尤其在初中阶段，由于语数英三门主课对于初中生的中考成绩十分重要，所以校方给予初中语文教师的教学任務，也是任重而道远。语文教师可以将创造性的教学方法带入课堂，这可以活跃整个语文课堂气氛，使得学生更有求知欲，从而提高初中语文的课堂教学效率。

比如，在学习九年级罗贯中的《隆中对》时，教师可以事先准备教学课件，从各大视频网站中下载相关的蜀汉人物视频及史实视频。然后把这些视频再通过教室内的多媒体设备放映给学生观看，这样就可以激发学生的求知欲。其次，为了加深学生对于该篇文章的理解，还可以在学生观看完后，邀请若干同学分别饰演课文中的人物角色，然后进行朗读对话。这样就可以让学生自我融入该篇课文的语言环境中，从而提高初中语文的课堂教学效率。

这种教学方式，一方面可以使得初中生加深对于该篇文言文的理解，另一方面，可以通过多媒体设备将平面的文字知识转换为动态的视频，从而提高初中生的语文学习兴趣，提高初中语文的课堂教学效率。

（二）尊重学生，多方面进行评价

每一个学生都渴望在大众面前得到教师的夸奖。而学生的成绩一定是有好有差，有些教师认为对成绩不好的学生进行过多的赞许是徒劳无功的，因此很少关注他们。而对于学习成绩较好的学生的评价，总是滔滔不绝，毫不吝啬自己的赞美之语。

比如，教师在提问“谁能说明马致远在《天净沙·秋思》中阐述的中心思想是什么”时，某名成绩较好的学生举手回答说：“马致远在《秋思》这篇文章中主要表达了游子思乡之情。”教师听后不断对其夸赞。而另外一名成绩较差的学生也举手回答说：“我认为马致远在《秋思》中说明了当时掌权者对人民百姓的压榨统治。”教师感到学生的回答完全背离了文意，否定了这个同学的回答，并且批评其没有深刻理解这篇文章。其实这个同学的回答并没有错误，而是更深层地看到了诗中反映的时代特征。这样的评价，对于成绩较差的学生是很不公平的，并且还会打击学生的自尊心。所以，教师在遇到不一样的回答时，不应先考虑是否符合标准答案，而是先要考虑学生回答的出发点，从而可以准确地进行鼓励评价。

初中教师在对学生进行课堂评价时，一定要考虑到他们存在成绩差异的问题，对于优异的学生要鼓励其继续努力，此次回答很贴切课本内容；对于较差学生的回答，要先赞扬其勇于回答问题的勇气，再鼓励其看待问题的角度很有特点，最后提出几点修正建议。这样一来既平衡了学生们的差异心理，又给予了充分的肯定意见，有利于提高学生学习的积极性，从而提高语文课堂的教学效率。

（三）教师多方面提问，学生多方面思考

在初中语文的课堂教学中，不仅要通过朗读课文让学生熟知课文内容，而且要通过课堂提问的方式帮助学生理解课文含义，从而提高语文课堂的教学效率。初中生普遍都是12—15周岁的年龄，且处于这一年龄段的学生大多会经历叛逆期。尤其是男生，喜欢猎取新鲜的事物，也喜欢追求另类独特、与众不同的风格。因此，在语文课堂上进行提问时，初中语文教师可以从多角度向学生发问，特别要注意学生接触的身边事物。这样一方面可以激发学生对于语文课堂的兴趣，另一方面可以促进学生的语文逻辑思维发展，从而提高语文课堂的教学效率。

比如，七年级下册《诗两首》中有一篇诗歌名为《假如生活欺骗了你》。在这首诗歌中，诗人普希金表达了对于自己莫大的激励之情，同时也表达了自己当时生活的不尽如人意。由于绝大多数学生缺乏生活经历，对于这篇文章的理解就只能停留在文字表面，无法体会这首诗歌的深层含义。因此，语文教师可以向初中生进行开放式的提问。先让学生们静静默想一分钟“你觉得你在什么时候最快乐”，然后在班级内分别指定成绩较好、中等、较差三类学生进行回答。接着提问：“回答得很好！那么请问，如果有人告诉你，你觉得快乐的生活对于他人是种痛苦，你还会快乐吗？”这时候，相信几乎所有的同学都会沉默。那么教师可以联系实际生活提示，如“当你觉得今天的晚饭很合你口味时，那么你有没有考虑过妈妈做饭的烦恼”等具有反思意味的例句，让初中生瞬间跳出这首诗歌的语言环境，联想到自己的父母或其他熟悉的事物中去。这样就可以将初中生带入到自己熟悉的环境中，通过这首诗歌反思自己对于父母的不当行为，从而促进初中生形成正确的人生价值观念。

这种教学方式，一方面培养学生具有创新精神的语文教学素养，并且从中形成正确的人生价值观念。另一方面还可以强化语文学习的实践性，从而提高语文课堂的教学效率。

三、结束语

综上所述，通过以上三种改善措施，一方面通过优化语文教师的教学教案，从而可以提高学生对于语文课堂的兴趣。另一方面，通过从提问和评价两个角度进行优化，从而可以提高学生的自主学习意识，进而促进初中生的整体语文学习能力发展。

作者简介：山东省滨州市北海经济开发区第一实验学校语文教师。