初中班级智慧阅读研究

张文娟

班级阅读活动是初中语文教学中提升学生语文素养和阅读质量的重要途径。班级阅读活动，可以很好地营造班级阅读学习氛围，引导每个学生产生饱满的阅读热情。本文对初中班级智慧阅读活动进行分析，指出了传统阅读教学的不足，凸现了班级智慧阅读的策略方法，是对班级阅读活动优化升级的积极尝试。

一、精选阅读素材充实阅读资源

班级性的阅读活动，既要围绕课本教材中的内容组织精读、细读，更要有开阔的视野，积极探索更广泛的阅读书目和更多元的阅读体验。“读书破万卷，下笔如有神”，合理地拓展阅读面是提升阅读成效的重要条件。

教师在拓展阅读素材方面需要把握两个要点。其一，要积极探索线上阅读资源的应用。因为在信息化的时代背景下，网络资源和信息技术可以给学生提供充分的便利性。例如要阅读《钢铁是怎样炼成的》相关章节，我们可以直接下载电子书版本，并在投影仪上进行播放，节选需要的章节进行阅读。如果是实体书，在书籍的保管存放以及流转阅读方面都有诸多不便。其二，对阅读素材资源的挖掘要保证其严谨性和规范性。因为各种版本的书籍类型多样，不同出版社出版的外文书籍翻译版本在内容质量上可能会有很大差异；有些盗版书籍、不规范的电子书可能会穿插大量广告或者缺字少页等等。这些情况都要教育工作者加以注意。

事实上，如今在网上不乏各种类型的教育分享网站、论坛、微信群等等，其中有不少优质的教育资源共享可以用来借鉴。教师在组织阅读活动并拓展阅读素材的时候，可以适当选用一些高质量的论坛平台分享的材料开展教学，以优化阅读教学的素材资源配置。

二、创新阅读活动激发阅读热情

（一）做好课堂导读

在班级阅读活动中，不管是面对课本上的文章，还是面向拓展阅读材料，教师都要做好课堂导读。它既是兴趣的启迪，也是阅读视角和思路的延伸，可以让学生在阅读活动中有更好的收获。比如在关于《傅雷家书》的选择性阅读活动中，教材给出了兴趣选择、问题选择、目的选择、方法选择等几种读书指导意见。

我告诉同学们：“今天这个时代，人们已经极少会写信了。但是在过去，写家书、写书信是非常重要的通讯方式，鸿雁传书的成语、鸡毛信的故事都是很好的证明。接下来咱们要读的，是知名翻译家傅雷先生的家书。这些家书到底写了什么内容，咱们一起来看看吧。”用这样的方式，激起学生对书信的好奇心，让班级阅读活动得以顺利开展。

（二）开展有感情诵读

有感情诵读，这是在班级智慧阅读活动中非常重要的一环。我认为，所谓智慧的阅读活动首先是要让同学们的感情融入作品中去。每一部文学作品、每一篇散文或者小说都是精品，都有着真挚而饱满的感情基调，都是人文精神、文化精华的载体。没有感情的渗透，阅读就没有灵魂。

比如阅读陆游名作《卜算子·咏梅》的时候，学生对于语文中古诗词的阅读是比较头疼的。这和古诗词本身的语言构成晦涩难懂，与现代语言表达、白话写作差异较大有关。但同时我认为，古诗词之所以是经典，与其诗词意境的感情真挚、情怀饱满有直接关系。进行有感情诵读，可以帮助学生更好地理解诗词，并感受其审美情趣。

开展有感情诵读，教师先给同学们讲解这首词的注释和语义，让大家进行基本的阅读和了解。然后抽选几名同学轮番进行有感情诵读，并让大家评分，或者指出每个同学诵读表达的优点和不足。为了起到启发借鉴的作用，教师还可以在网上找一些诵读这首诗的视频给大家看，让同学们去感受别人在诵读中的情感表达。通过这样的方式可以很好地提升学生的情感认知，感受阅读的乐趣，形成文化的积淀。

（三）进行阅读讨论会

阅读讨论会是我们围绕阅读活动进行的交流互动。一千个人眼中有一千个哈姆雷特。对于一篇作品，每个人的阅读体验也可能是不同的。智慧阅读的理念下，教师应该鼓励学生各抒己见，百家争鸣。这才是文化的多彩、文艺的发展。

所以，教师要适当设置一些讨论题，引导学生进行交流互动，从而达到令人满意的阅读成果。比如在《儒林外史》的智慧阅读活动中，可以设置这样两个问题：请说明讽刺文学在推进社会发展方面的重要意义，如何看待讽刺文学中人文情怀的发展。这两个问题，是站在一定的高度提出的，需要学生在阅读中深刻思考讽刺现实文学的艺术造诣、现实意义，并对文学创作在时代发展中的作用、价值等进行探究。教师还可以给大家看一些文学评论、文学赏析类的文献资料，帮助同学们加深理解，拓展思路。

三、深化阅读成果实现均衡发展

在初中班级智慧阅读中，我认为阅读活动的开展不应该只是停留在读的层面，还应该注重阅读成果的深化和拓展。事实上，阅读和写作、阅读和交际表达都是分不开的。我会围绕阅读布置作业或者开展多元化的教学活动，以提高学生的阅读体验。例如进行读写结合作业，我会拿出5分钟时间让同学们把自己的阅读体会写成读书报告。这样既可以检验学生的阅读成果，又可以锻炼提高学生的语言组织能力和写作能力。

我发现，这种临场发挥的读后感写作具有很好的效果。在课堂上，同学们在写作过程中不可以交流互动，每个人写的都是自己心中所想。没有了相互间的借鉴和抄袭，反而更能表达出自己的读书体验。根据同学们的读书报告，教师还可以进行点评，指出其中字段语句表达的优点和不足，给出改进建议，帮助同学拓展阅读学习的成果成效。

以《壶口瀑布》为例。这个单元的学习主要是让同学们掌握写游记的技巧手法。在阅读《壶口瀑布》的时候，教师也着重讲解了游记的写法。对于这篇文章的读书报告，同学们写得非常多彩。例如有个同学写道：“写游记和纯粹的写景文不同，要体现游览游历的叙事情节和文字表达，才能带给人们游览观赏的感觉。就像课文里，作者会详细描写他下到沟底，走到河心，向上游看去等等，情境体验很强。”还有的同学写道：“游记中可以借景抒情，但其中记的内涵不能丢失。我们在写作的时候，需要有对风景、景致的记录记叙性的描写。”

看得出来，同学们的阅读不仅局限于课文中景物描写的瑰丽雄奇，而是看到了关于游记类文章写作的特点和规则，在游记的谋篇布局等方面掌握了很多重要知识点。这符合我们开展智慧阅读的初衷，是一次非常好的教育尝试。

阅读是文化的传承，也是人生经验阅历的积累，对拓展眼界，提高认识，培养品德情操有重要意义。在初中开展班级智慧阅读活动，是提升语文阅读教学质量的有益尝试。教育工作者要充分发挥教育管理的经验优势，积极营造班级阅读良好氛圍，让班级阅读活动更加丰富多彩。

作者简介：安徽省阜阳市颍上第三中学语文教师。