语文板书在现代教育技术下的回归

张琪

就如王松泉先生所言，板书是反映课文内容的“镜子”，是展示作品场面的“屏幕”；是教师教学时引人入胜的“导游图”，是学生学习中掌握真谛的“显微镜”；是开启学生思路的“钥匙”，是进入知识宝库的“大门”；是一堂课的“眼睛”，是学以致用的“津梁”。本文对目前中学语文教学板书方面存在的问题进行了讨论，探索如何把传统板书与现代教育技术（电化板书）有机结合，以提高语文教学的实效。

一、传统现代，各有利弊

（一）传统板书的优缺点

优点：①概括性。传统板书是教学思路与教学内容的精髓所在。学生只要上课认真听讲，记下板书就能将课文掌握得八九不离十。②生成性。传统板书是课堂交流成果的重要呈现，教师可随着课堂讨论的结论变化，适时调整书写的文字，灵活设计板书。③人文性。精湛的教学板书不仅体现着课文精髓，更展现着教师的人文魅力。曾听过黄厚江老师执教的《葡萄月令》，黄老师总结时在文字板书的基础上画的那“一串葡萄”可谓震撼人心，不仅升华了主题，更给人以艺术享受。

缺点：①内容少。由于是当堂书写，教师板书的时间也纳入课堂45分钟，这要求传统板书的内容不宜过多。②抽象性。内容少又会带来过于抽象这一缺点。对一些文段较多，内容较复杂、抽象的课文，单凭板书和口述难以让学生真正地理解与掌握。虽然在文中可以找出关键句、段，但若少了直观呈现，学生大多还会出现思绪混乱的情况。

（二）电化板书的优缺点

优点：①容量大。借助计算机媒介，文字再多，电化板书也能将它们放到学生面前。②快捷性。只要轻点鼠标，大段的文字就呈现眼前，给课堂省下了大量时间。③直观性。文段多、结构复杂的课文也能借助电化板书梳理出相关文段内容、结构的表格，使学生更直接地看到各文段间的关系，从而更好地掌握文章重点。④形象性。利用图片、音频、视频等最大限度地突破时间、空间和课堂条件的限制，把教学内容形象化，更好地帮助学生对新知识的理解。

缺点：①无生成。由于电化板书的制作是在课前预设的基础上形成的，难免会有疏漏，课堂中即时生成的智慧体现不出来。②不灵活。投影大多是前后进退来操控，有一定的次序。但课堂是不停变化的，为了配合课堂节拍就需要调整投影的次序，所以在课上出现一些停顿，对课堂节奏会产生影响，进而对教学效果产生影响。

二、有机结合，不可偏废

首先，利用电化板书引入教学资源（容量大、直观性、形象性），用传统板书概括教学内容（概括性）。如在教学叶圣陶《苏州园林》时，在讲到苏州园林的精致布局时，应充分利用多媒体展示相关图片，帮助学生理解亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次，同时也要充分利用传统板书，梳理文章层次，加深学生印象。

其次，用电化板书节省教学时间（快捷性），用传统板书呈现生成资源（生成性）。例如，在教授《茅屋为秋风所破歌》时，我让学生用四字短语概括第一段的大意，预设答案是“大风破屋”，有学生认为“秋风破屋”更为合适，且分析得头头是道。于是我没有继续使用投影，而是在黑板上写上了他的回答。当学生看到老师竟然放弃了预设的答案而使用自己的回答时，十分有成就感，思考更积极了。

最后，用电化板书引起学生兴趣（形象性），用传统板书体现人文特征（人文性）。如在上朱自清的《春》时，先利用多媒体给学生展示关于春的图片，引导学生感受春的美丽与可人，然后再进入课文的学习，那么学生在听课时注意力会更集中。再如进行诗歌赏析时，充分利用音频，让学生感受专家朗诵时的情感节奏，那么跃跃欲试的表情会迅速呈现在他们脸上。

进入文本前要调动学生兴趣，文本总结时则应让学生感受到主题的升华（人文性）。教授鲁迅《故乡》一文，在全文总结时，我用鲜红的粉笔在以“现在”为中心、“闰土”“杨二嫂”为纵、“过去”“未来”为横的板书基础上，重重地画上了一座十字架。我没有使用电化板书来画这个十字架，学生却透过我在黑板上那有力量的一笔一画，体会出了这座十字架的沉重。文本需要人文化地解读，现代教育技术再先进也只是无血肉的知识的载体，传统板书有着电化板書所无法取代的人文性——由书写所传达出的教师的情感和态度。

传统板书与现代教育技术是语文课堂教学的两大重要技能，教师若能在教学中将二者有机结合、扬长补短，必然能让自己的语文教学之路永葆青春。

作者简介：江苏省镇江市丹阳市吴塘实验学校语文教师。