关于高中语文核心素养的实质内涵及培育路径思考

孔志刚

素质教育背景下，核心素养已经成为教育的重点内容。在语文教学中，如何培养学生核心素养，提高学生综合素质，是教师面对的问题。为了解决这一问题，本文就高中语文核心素养进行全面分析。

一、语文核心素养内涵

语文核心素养，是指学生在语文学科的学习过程中，形成适应自身发展与社会发展的品质。语文作为高中教育重要组成部分，不仅担负着文化传承的任务，同时还担负着人才培养的重要责任。通过对语文学科性质的分析，可以将核心素养分为以下几个内容。

（一）文化传承与理解

语文作为我国汉语文化传承的载体，蕴含着非常丰富的道理与情感。通过该课程学习，学生可以了解更多的民族文化与传统文化，对学生文化素养与人文素养的形成具有重要意义。在高中语文教学中，应加强文化教学，使学生在学习中意识到文化传承与发展的重要性，促进语文综合素养的提升。

（二）审美与鉴赏能力

所谓的审美与鉴赏不仅是针对艺术作品，也是针对语文课本中作者情感、形象、语言的。通过审美与鉴赏能力的培养，可以促使学生正确的情感态度与价值观的形成，能够促进学生更好地学习。

（三）思维发展与提升

语文思维的培养，可以提升学生语言思维能力，能够让学生更加准确具体地表达出自己的情感。思维发展作为语文学科核心素养的关键，其可以帮助学生以客观态度面对事物，能够提升语言构建与思维能力。

（四）语言构建与运用

该素质的提出展示出语文学科的特点，体现出学以致用的教育目的。在语文教学中，应引导学生运用语言知识解决问题，展示对语言的理解与应用。通过这种方式，丰富自身知识文化，提高表达能力。

二、高中语文教学中培养学生语文核心素养的方法

（一）立足课堂，培养学生语言结构

在高中语文教学中，发挥课堂教学的优势，给予学生自主学习的机会与平台，使学生在课堂活动中，学会表达，能够展示对学习的情感。传统教学中，教师会采用说教式的方式进行课堂教学，将教材知识完全呈现出来。但是传统教学方式，并没有给予学生思考、表达的机会，久而久之，就会让学生失去学习的动力。为了解决这一问题，提高学生的学习积极性，需要给学生自主学习的空间与时间，鼓励学生实践，探究教材知识，分析课本情感，以此丰富语言情感，提高表达能力。

例如，学习《雨巷》时，教师可以借助多媒体为学生呈现一个烟雨蒙蒙的清晨，小巷中空无一人，只有雨滴落下的滴答声，为学生营造一个可以抒发情感的情景。在视频播放期间，教师可以范读，将诗歌内容有感情地表达出来，并让学生仔细聆听，感受其中的意境与语言美。当教师阅读结束后，则引导学生自主阅读，结合多媒体视频，对雨巷内容进行想象，感受作者当时看到的景色与心中情感。学生阅读后，教师可以提问，为学生创造表达的机会。教师：“同学们，读完这一诗歌后，你心中有什么感受？”学生：“感到非常沉闷，在阴雨天气，小巷中只有一个人在徘徊，孤单无助。”教师：“其他同学，对此有什么看法呢？”然后让学生进行讨论，各自说出自己的想法。通过这种方式，学生将自己的感受表达出来，在表达中语言构建能力与学习能力得到提升，以此实现核心素养教育。

（二）问题引导，培养学生思维能力

思维能力，是高中学生必须具备的品质，也是提升学习能力的核心。在高中语文教学中，教师可以利用问题引导的方式，进行课堂教学，使学生在解决问题的过程中全面提升思维能力与学习能力。课堂教学中，可以根据教材内容，设计问题，借助问题激发学生探究欲望，提高课堂教学效率。

例如，學习《动物游戏之谜》时，教师可以就生活现象结合教材内容，设计问题，引导学生深入思考，并引出课本内容。教师：“同学们，我们在生活中，会看到一些小动物，如小狗、小猫、麻雀等等，在这些动物中，会出现一些比较有趣的现象。比如小狗，当小狗到达一个新的地方后，会通过留下尿液的方式宣告主权，通过气味了解同类是否留下记号。你知道这是为什么吗？为什么要通过尿液来占领土地，宣告主权呢？”这时学生会非常好奇，不知道应该如何回答。当学生学习氛围比较高涨时，教师可以适当引导：“在大自然中，还有很多未解谜题，需要我们去探索。今天我们就来阅读文章，了解动物界的谜题吧。”然后引导学生探究，并鼓励学生独自思考文章写作的目的与意义，思考更加深入的内容，以此提高思维能力，促使学生全面发展。

（三）文化渗透，培养学生文化传承意识

在高中语文教学中，重视学生文化传承与发展意识的培养，使学生在学习中感受中华传统文化的魅力，激发文化传承发展意识。在课堂教学中，教师可以根据教材内容，适当地融入传统文化内容，让学生在优秀传统文化熏陶下形成人文素养，促使学生综合素质提升。例如，学习《师说》时，教师可以结合文章进行延伸教学，将古人对学习的看法及现代人的理念引入课堂，使学生在学习中意识到文化传承学习的重要意义。教师：“同学们，经过九年义务教育，我们已经学习了非常多的文学知识，你知道有哪些关于学习的诗句吗？”学生：“读书不觉已春深，一寸光阴一寸金。”学生：“读书破万卷，下笔如有神。”教师：“这是我们比较熟悉的内容。通过这篇文章的学习，你们认为作为高中生的我们应该怎样学习，才能传承与发展文化呢？”当教师提问后，让学生自主讨论，说出对学习的看法。通过文化的渗透，促使学生思维品质形成。

总而言之，在高中语文教学中，将素质教育与语文学科有机融合在一起，使学生在课本知识的学习中形成适应终身发展的能力。通过核心素养培养，提高语文教学质量，促使学生个性发展。

作者简介：黑龙江省佳木斯市第八中学语文教师。