树立融合发展的师生观，提高课堂教学效率

周文良

课堂是学校教育的主阵地，是教师与学生交往互动、共同学习的场所，是促使师生共同发展的舞台。面对新变化，我们要通过课堂教学策略的调整，构建师生成长的学习共同体。

一、确立正确的师生观

韩愈在的《师说》一文中说：“故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。”在当今信息源多元的情况下，学生已知的知识是无可估量的。

1.“走下来”与学生一起探究。面对思维活跃的孩子，传统的“我讲你听”的一言堂已经让学生失去了学习的兴趣。只有师生相互平等，双方不断进行情感交流，才能激发学生参与课堂学习的热情。教师应走下讲台，成为学习共同体的一员，学生在课堂上的主体地位才能得以落实，教师才能真正成为课堂教学的组织者、引导者。

2.“蹲下来”与学生交流。老师对于小学生来说都显得高大威严，学生见到老师会有畏惧感。教师在倾听学生发言时可以蹲下来，这不仅仅是形式，更是平等的理念。当今社会，教师不再是知识的绝对权威。蹲下来，让学生感觉这是师生平等的对话，教师的亲和力顿时就增加了。久而久之，学生就不再畏惧回答问题，不再害怕老师，课堂氛围就融洽了。

3.“潜下来”与学生共学。如今社会，学生获取知识来源不局限于课堂这单一通道，他们可以多渠道获取各种知识。而教师所涉猎的知识有限，有时不能满足孩子的各种需求，所以，教师要树立与学生共学同长的理念。在课堂上，摆正自己位置，与学生一起探讨知识，一起研究问题，参与到小组讨论中。在实现课堂教学组织者的同时，更好地成为学生学习的促进者，真正营造起课堂的学习共同体。

二、采取科学的教育方法

教书育人，是教师的使命。实验证明只有在情境中教育，才能入心，引发共鸣。所以，针对新时代的学生，我们必须与时俱进，用科学的教育方法来教导他们。

1.低年级注重习惯的养成。进入小学，有了学习任务，就有了学习压力。如何把学习压力变成学习兴趣，这就要注重学习习惯的养成，好习惯事半功倍。教师要有习惯养成的规划，要手把手地教，要有耐心，并持之以恒，不断巩固。在班级中树立榜样，确立目标，让整个班级的所有学生都能成为有良好学习习惯的小学生。习惯的养成也因人而异，教师要清楚习惯养成不可能一蹴而就，要樹立反复抓、抓反复的思想。

2.中年级关注学习方法的掌握。学生进入中年级，知识难度加大了，课程也增多了，要能顺利地实现学习的转变，就需要掌握良好的学习方法。比如，让学生能深度前学，为课堂上更好的交流做好准备。课堂上指导学生学会做笔记，进行批注，能认真倾听，对学生的发言进行补充；课后能及时巩固，加强课外阅读，深化课堂所学。掌握了这些学习方法，学生的学习才能变得轻松有效。

3.高年级注重知识的融会贯通。学习是一个循环往复、不断上升的过程。高年级的学生要有自主学习的能力，凭借养成的学习习惯，根据掌握的学习方法，开始深度的自主学习，不断提升自主学习能力，并对所学知识能灵活运用。在高年级，着重加强学生举一反三、触类旁通学习能力的培养，最终实现知识的综合运用。

三、确立科学的评价标准

教师每堂课都要设定的教学目标，涉及知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观。当然这三维目标并不是每堂课都做得面面俱到的，其中知识的掌握是基础，方法的养成是关键，能力的提升是重点，最终是为了实现价值观的养成。教师要清楚自己课堂上教学目标的落实情况，充分利用小组学习、小组评价，及时掌握学习动态，并作出适当的调整，让课堂真正成为因材施教、高效率教学的重要场所。

教学有法，而教无定法。我们要充分了解学生，站在学生的角度来研究课堂，这样才能真正立足课堂，提升课堂教学品质，课堂的生命活力才能得到彰显。

作者简介：江苏省苏州工业园区星洋学校语文教师。