基于微课 给力作文

李科

“微课”概念，源于广东省佛山市教育局胡铁生老师。微课短，小，精，是选取一个小的知识点，以较短的时间、微型视频的形式呈现的一种教学手段。微课由于优美的音效、炫动的画面，生动直观，让课堂教学发生了巨大的变化，给学生前所未有的视觉冲击和耳目一新的感觉，成为近几年来兴起的一种新的非常热门的教学形式。笔者结合教学，进行了基于微课的作文教学实践研究，发现在作文教学中恰当地制作微课，并运用微课，能够有效提高作文教学的效益，真可谓是基于微课的作文教学真给力！

一、微课微选题，短小精悍切要点

选题精巧的微课是课堂高效的关键。微课一般时长为5—10分钟，尽量只讲一个知识点。所以，微课的选题一定要小，要针对平时教学过程中的细小知识点，学生理解不透彻的、不易掌握的地方进行微课制作，要能一下切中要点。

例如，人教版部编本第11册《习作7：我的拿手好戏》的教学，重点和难点很明显是落在了“如何写好学会或展示拿手好戏”之上。依靠传统的习作教学很难让学生明白写作的技巧。为此，我制作了微课《写好拿手好戏之秘诀》，微课先由《舌尖上的中国》入手，让学生在视听中观察感悟美味的制作、展示过程，再由一个介绍羊肉泡馍的纯文字片段，深入分析如何一步一步写好美味的制作过程及成品的色、香、味、形展示。短短6分钟的微课，紧扣习作教学重难点，加入丰富的图像、多姿的动画、声色兼有的视频，充分调动了学生的习作兴趣，并从实效的角度向学生进行了写作技巧的传授。

二、微课巧运用，注重时机讲实效

在习作教学中运用微课，要从微小的点切入，迅速与教学主题相关联，并通过多种呈现方式，注重呈现的时机，让学生能够借助微课学习迅速理解掌握。基于微课的习作教学，笔者认为可以从以下方面，抓住时机，巧妙运用。

1.重点微课集中看，写法突破一点通。直击教学重难点的微课，可以说是教学的重点，直接关乎学生习作能力的提高。这类微课，我把它叫作重点微课。这类微课的呈现方式，我认为最好是集中看，并且这种微课的呈现方式应该成为基于微课的作文教学最主要，也是最重要的呈现方式。

例如，人教版部编本第12册《习作3：让真情自然流露》的教学，在带领学生进行一篇范文的学习后，故意将范文删除具体描写部分，然后引导学生对比原文，小结不具体的原因：作者没有将抽象的情感写具体。继而追问：“像喜悦、愤怒、哀伤、惭愧、激动等情绪，是看不到、摸不着的，如何才能把这样的情感写具体呢？”学生一下子进入到“愤”“悱”状态，我立即播放微课《抽象情感写具体》。在微课中揭示了五种方法：看——我的眼睛看到什么；听——我的耳朵听到什么；想——我的脑里想到什么；感——我的心里感到什么；做——我有哪些动作，并且通过具体的语段进行佐证。如此，集中火力，一点突破，解开疑惑，解决了本写作难点，让学生会下笔。

2.多个微课选择看，多方启发开思路。除了上文提到的重要微课，当然还会有一些非重要微课，它们并不是本次习作的重点，但对写好本次习作有着一定的作用。我把这类微课称为次要微课。这些微课的内容，对学生来说可能有的已经掌握了，像这样的微课，我认为应该选择看。这体现的是因材施教的理念。

例如，人教版部编本第12册《习作3：让真情自然流露》的教学，在整个作文教学环节中，我在课堂上介入了五个微课。除了上文提到的重点微课《抽象情感写具体》，还有《写好“真情”四个“一”》（在课堂中分解为四个小微课：《一个吸引眼球的题目》《一个引人入胜的开头》《一个打动人心的事例》《一个耐人寻味的结尾》）。这些微课虽不是本次习作的重点，但有着普遍的作文指导意义，全部都看首先时间上是不允许的，其次没有针对学生的差异，所以我是在课堂教学结束的时候向学生提供的，学生可以根据自身作文弱项，有针对性地选择观看。这样的微课介入，从多方面启发了学生的思维，开阔了学生的思路，体现了微课运用的灵活性，课堂实践中深受学生欢迎。

3.发布微课自由看，突破时空显个性。微课可以打破作文教学的时空限制。例如，我在习作教学中根据每个习作的内容，做成相关的系列微课——《微老师助你来选材》《微老师助你找方法》《微老师助你改病文》《微老师助你赏佳作》，并且全部发布在网上。这些微课涵盖了课前预习、课堂指导、作后修改，从课内到课外，从课外到课内。学生在预习的时候看看《微老师助你来选材》，丰富一下自己的写作素材。课堂中对于《微老师助你找方法》还没有充分掌握，课后再去巩固地看一看。看看《微老师助你改病文》对比一下自己的习作是不是也有“病”，跟着改一改。怎样的作文才是优秀作文呢，再去看看《微老师助你赏佳作》。在看的过程中可以随意地停顿、快进，想看几遍就看几遍。这样的习作跨越了时间空间，让学生跳出课堂、教室、老师的界限，家里、同学家，电脑、手机，只要能上网的地方都成为学习的“课堂”，让移动学习、泛在学习得以实现。更有效地补充了课内的学习，做到了“课外自学，广泛汲取；课内翻转，重点学习；课内课外，反復观看”。

灵活恰当地运用微课，让学生从看中学，学中悟，悟中写，充分激发了学生习作的兴趣，也真正提高了习作的效率。微课，让每一次习作都精彩迭出，异彩纷呈，妙趣横生。微课，给力作文！

作者简介：江苏省常州市溧阳市溧城中心小学语文教师。