谈英语课如何激发学生自主学习

摘 要：从社会需求来看，我们的教育目标应该是培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养。因此，教师应运用正确的指导方法，把教学的“舞台”让给学生，促使学生主动地把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高。

关键词：自主学习;教学观念;教学情景;自我教育

近年来，英语教法上先后推行了听说法（结构法）、意念法、功能法、交际法等新的教学方法，这些新方法的推出，无疑推动了英语教学的改进和发展，但另一方面，它也总是以欧式的教学法为轴心，我们只是被动地围绕着这个轴心作些适应性的变革 。

法国十八世纪伟大的教育家卢梭从自然注意教育观点出发，要求教育适应教育者的成长和发育，提倡教育应“归于自然”，发展天性。我们现在的教育目标，从社会需求来看，应该培养有适应能力、务实能力和研究能力的社会人才，灵活性很强的英语学科，更能体现这些能力的培养。英语教学的目的不仅是使学生掌握语言本身，同时也通过语言教学来培养学生的观察能力、思维能力、想象能力、交往能力及合作精神，培养学生表达情感、认识社会的能力，培养学生内在的美，给予学生文化熏陶。如果我们的教学只是停留在字、词、句的基本语言知识上，学生就不能提高运用语言的能力，体现不出英语学科的特点。因此，在英语教学中，教师应运用正确的指导方法，把教学的"舞台"让给学生，促使学生主动地把握英语学习，增加英语知识的吸收，提高英语学习的技能，以此来达到学生自主发展的目的，并最终达到综合能力的提高，这是教育改革的需要，也是社会发展的需要。那么我们应该怎样去做呢？

1 改变教学观念

首先，把“舞台”让给学生，使学生明确，学习英语的目的是使用这种语言来进行信息交流，因此，语言知识必须转化为语言技能，这个转化过程就是学生进行语言练习与实践的过程;其次，要使学生明白，语言作为各类信息的载体，充斥着大量的社会知识，自然知识和人文知识，就是说，学生在学习语言的同时，必须丰富各种知识，以满足语言运用的需要。要使学生明确他们面临的是更加开放、发达的未来社会，他们必须用未来的人才标准来指导自己的学习。最后，要让学生意识到只有改变被动的吸收式的学习状态才能有效地提高运用英语的能力。另外，教师自己也要改变教学观念，相信学生，敢于放手，要摸索出一套行之有效的学习指导方法，把教师的"一言堂"和"满堂灌”的主教地位让给学生，教师应从"幕前"到"幕后"，学生则由听众变为实践参与者--活动的主体。这样，学生在自主学习的过程中，充分的运用了所学的语言知识并转化为己用，同时也获得了一个自主学习的空间。

2 增强学生信心

缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣往往是阻碍学生在英语课中实施自主学习的障碍，尤其是缺乏自信和胆怯。要消除学生在课堂自主学习中的心理障碍应从以下几个方面着手：

1）尽可能给学生创造成功的机会。教师在对学生学习活动的难度设计方面，应符合学生的实际水平，以免挫伤学生的信心，要让学生有成功感，消除他们的心理障碍。

2）尽可能分层教学。学生的程度参差不齐，对于不同程度的学生，可以给予不同程度的学习活动，如对话和课文的学习，最终的目的是语言运用。对于语言能力差的学生来说，要适当背诵原文，因为他们的关键问题是语言储存量小，语感不强，这些都阻碍了他们口语的组织，应该向他们强调，“背诵”指的是反复朗读，直到脱口而出，从而达到了增加语言量，加强语感的目的。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行归纳、整理、重新组合。因此，可要求他们复述课文。总之，提倡自主学习要面向全体学生，避免挫伤部分学生学习的积极性。

3）尽量使用评价效应。我们的教育要面向全体学生，要使每个学生都能积极进行自主学习，因此，教师应处理好学生的评价问题。教师在评价的过程中要以肯定与鼓励为主。对问题的背景，对学生回答的问题，教师可暂时不做评价，以便为学生留下广阔的思维空间。对结果的过早评价会切断学生的思维脉络，引发学生的心理不适和烦躁，更重要的是丧失了发展学生自主解决问题能力的良好时机，最终削弱学生自主学习的积极性。

3 充实基础知识

英语教学的主要目的是培养学生的英语应用能力。听、说、读、写是人们以语言为工具进行思想交流的基本过程，英语教学就是这样的一个活动过程。要使学生高效率地进行英语教学活动，就必须使学生不断充实自身的语言知识，有限的语言量将会大大阻碍学生的语言学习活动，最终妨碍语言能力的发展。知识准备对于促进学生自主进行英语教学活动的重要意义提醒我们教师必须在宏观上督促学生博览群书，不断充实深化广义的知识范畴，在微观课堂教学中，应注意具体的知识准备，为学生进行语言活动创造条件。

4 创设教学情景

情景教学对于促进学生在英语课堂教学中自主学习有着十分重要的功能。

1）情景教学使语言内容更直观，容易被学生吸收，从而降低教学过程的难度，更易激发学生的兴趣及自主学习的欲望，达到较高的教学目标。

2）情景教学能使语言更接近学生，更接近生活，引用学生较为熟悉或能够理解的实例，根据不同的教学内容设计教学情景，能丰富和激活背景知识，通过语境激活背景知识，促使学生用已经学过的知识，老师与学生、学生与学生进行交流，培养学生自主学习的能力，这个过程既可为新知识的学习作铺垫，降低学习新知识的难度，也可以将新知识直接置于情景中进行学习，使学生更直接、主动地进行语言学习活动。

3）设置教学情景更能抓住语言材料的主题范围，避免漫无目的的“群言堂”，同时达到避“轻”就“重”的目的。模拟情景的设置是英语课堂教学的最直接的方法，能帮助学生准确、容易地推断语境，从而收到较好的理解与记忆效果。模拟情景必须从教学内容出发，从学生的生活经验和常识出发。模拟情景有以下几种：形象思维、语言描述、出示图表、演示教具、模仿声控、动作表演、及教室环境的利用等。

5 学生自我教育

教师应注意培养学生的自我教育和互帮互教的能力，培养学生良好的学习习惯，发挥学生自己的优势克服其弱点，有计划地完成自己的学习目标。

1）学生在进行自我教育的同时又能促进他人学习，比如，学生的自我评价，对外语课和学校的积极态度，都会在一定程度上引导和促进了自我学习和帮助其他学生的学习，这就是学生对自己和同学的教育作用。

2）外語课堂是学生进行模拟交流的场所，也是语言操练活动的实体。学生互为对手，互为目标，互为手段，互为校正，也互受影响，完全体现了学生在英语课堂教学中的主体作用，这种教学的效果比教师教的效果要好，因为学生间的操练活动可以减轻学生的心理压力，操练内容符合学生的要求，操练方式多样化和具有趣味性，能更好地集中注意力和利用无意注意，从而激发学生的自主学习积极性。

参考文献

[1]王炳茹.试论英语课如何激发学生自主学习[J].考试周刊，2010（56）：130-130.

作者简介

干玲芳（1970-），女，上海金山，大学本科，高级讲师，英语教育。