浅谈废旧材料在大班美工区中的应用

冯芬

摘要：废旧材料是我们生活中最常见的一种材料，是指人们生活中常用的可再生的安全又卫生的废品。而美工区角活动更以其形式多样、内容丰富受到教师们的青睐和幼儿的喜欢。寻找和投放低成本、易收集、活动功能灵活多样的材料是区域活动发展的必然趋势。如何提升废旧材料的环保价值？文章从美工区创设、资源的开发、收集和投放四个方面介绍了废旧材料如何与美工区域活动有机结合起来，以提高幼儿的环保意识和对美术活动的兴趣，培养幼儿发现美、欣赏美、表现美、创造美的能力。

关键词：废旧材料 大班 美工区

幼儿园区域活动是幼儿园广泛采用的一种活动形式，而美工区角活动更以其形式多样、内容丰富受到教师们的青睐和幼儿的喜欢。区域活动与集体活动相比，教师的主导作用变得隐性，目标隐含在环境和材料之中。幼儿的主体性变得明显，通过与环境和材料的互动、感知来积累知识技能和生活经验。显然，材料在区域活动中占有举足轻重的地位。在活动过程中，我们发现投放的材料多是购置的现成的玩具，这些材料的选用成本高、浪费大、玩法单一，活动很难长久地发展下去。因此，寻找和投放低成本、易收集、活动功能灵活多样的材料是区域活动发展的必然趋势。

一、根据年龄特点创设特色美工区

大班幼儿由于小肌肉运动技能的发展，双手的灵巧，使其操作物体的能力大大加强，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的各种多变性的玩具。我们就根据他们的年龄特点创设了特色美工区，主要体现了人文与地理特征，突出强烈的地方特色、人文环境。

二、巧妙开发废旧资源丰富美工材料

《纲要》指出：指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。通过不同途径收集到的：贝壳、蟹壳、梭、废旧报纸等材料成了幼儿眼中的宝贝。我们根据其不同的特性进行整理、归类、加工成半成品，合理、巧妙地投放到了幼儿园的美工区角活动中。

废旧材料在美工活动中的利用率较高，材料是幼儿活动的对象。幼儿在对材料的操作、摆弄过程中，逐渐形成自己的认知结构。通过对各种废旧材料的利用、创造，可发展幼儿的想象力、创造力。如以牙膏盒为材料制作长颈鹿的活动中，教师和幼儿共同探究制作的材料及取材途径，并穿插一些基本的环境保护和节约社会资源的常识，培养幼儿的节俭环保的意识;鼓励幼儿大胆想象，尝试用自己的方式制作，创造不同造型的长颈鹿。没有统一标准的局限性，幼儿能更好地发挥自己的聪明才智，积极参与操作活动。

教师还可引导幼儿利用废旧树叶、边角布料等进行贴拼，组合成各种图面，如海底世界、交通工具等;充分发挥幼儿的想象力，利用蛋壳进行彩绘，制作不倒翁、望远镜;用纸杯绘制各色娃娃。让幼儿动手又动脑，使他们的创造性逐步得到培养和发展，提高幼儿的动手操作能力。

三、调动多方收集乡土美工材料

材料对活动区开展有着至关的重要性，幼儿是在对材料的操作、摆弄过程中建构自己的认知结构的。在这一个过程中，幼儿不断开动脑筋，积极思考，向自己提出新的挑战。适应的材料能引发幼儿的兴趣，开发幼儿的智力，培养幼儿的能力和自主性。因此，在我们开展的区域活动中非常注重乡土材料的运用，我们的材料主要是通过以下途径进行收集的。

1.通过幼儿收集

通过幼儿收集的活动区材料主要是通过采集、参观等形式收集的。在幼儿收集的材料中主要是自然的废旧材料。这些材料没有经过任何复杂的物理化学处理，向幼儿展示的是大自然最原始的美。如引导幼儿收集果实、种子等还有稻穗、麦秸、玉米皮、棉花、各类豆子、花生壳、瓜子壳、开心果壳、芦苇等丰富美工区的材料。在收集的同时，幼儿不仅熟悉、了解了这些乡土材料的基本特征，而且学会仔细地观察生活中的事物。幼儿在操作着自己收集的材料时，探索、创造的积极性更高了，当孩子们捧着各自的杰作时，更是自豪。

2.通过家长收集

通过家长收集的活动区材料主要是在活动区开展中需要家长参与制作或提供的。如：纸浆画，由幼儿和家长一起收集各种报纸，制成纸浆，并做成纸浆画，以及各种蟹壳、环保材料的收集等。通过材料的收集和制作，孩子和家长的动手能力提高了不少，更增进了孩子和家长的情感交流，让家长了解了乡土材料所蕴含的本土传统文化特色和意义。

3.通过教师收集

通过教师收集的活动区材料主要是通过教师自身及教师潜在的引导作用实现的。如教师利用空余时间采集、制作活动区材料。同时也通过教师作用引导幼儿与家长共同收集与活动区相适应的材料。

四、有效投放活动材料提高活动效果

1.注重材料投放的目的性

区角活动中，材料的投放是有的放矢的、是与所要达成的教育目标紧密相关的。将教育目标隐性地体现与材料之中，是区角活动的一大特点。也就是说，投放材料应有目的性。我们在开展区域活动中非常注重材料投放的目的性。

2.注重材料投放的层次性

投放材料的层次性，是指教师在选择、投放操作材料前，能够预先思考。将所要投放的材料，逐一与幼儿通过操作该材料可能达到的目标之间，按由浅入深、从易到难的要求投放。我们在活动区材料投放中也注重材料投放的层次性。如“神奇纸浆”一处，幼儿先学习制作纸浆，然后提供画底，引导幼儿利用纸浆作画，最后提供各种瓶罐模型，引导利用纸浆做瓶罐。这样一来，幼儿就能根据自己的水平和能力选择材料进行操作，同一个活动就能满足不同需要和能力的幼儿。

3.注重材料投放的丰富性

《幼兒园教育指导纲要》指出：教师要提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。可见，材料是为活动服务的，在美工区角中投入废旧材料能增强孩子操作的兴趣，但是如果投放方式或者投放数量不当，效果会适得其反。只要我们每一位教师做个有心人，有一双发现美的眼睛，就能将我们身边的废旧物品有效开发成孩子们喜欢的美工材料。让我们孩子们的活动更加丰富多彩！