关注幼儿个性发展?促进幼儿健康成长

杜凤玉

幼儿期是形成良好个性品质的重要时期，也是可塑性最强的时期。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园的教育应关注个别差异，促进幼儿富有个性的发展”。每个幼儿都自己独特的地方，在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展。

一、关注个性表现，放大优点，重树信心

实践证明，只有从兴趣入手，培养幼儿良好的个性才能真正落到实处，收到实效。在实施教育的过程中，总有几个孩子由于家庭和社会的影响，表现出不良的个性问题。作为和孩子朝夕相处的教育者，我们怎样做到用情去感化，用心去引导。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“关注幼儿的感受，对幼儿好的行为表现多给予具体、有针对性的肯定和表扬，让他对自己优点和长处有所认识并感到满足和自豪”。

阳阳是一个老师看了头疼，小伙伴见之远离的孩子。刚插班进来的时候，他憨厚的外表，标准的普通话，给我们留下了深刻的印象。随着孩子们对幼儿园生活的熟悉，集体活动也频繁了起来。阳陽却表现出许多“与众不同”的行为。列队练习全班小朋友都在整齐协调地做动作，他就扭着头，无意识地东张西望，如同处于无人之境中。我耐心地引导他，他却对我的激情劝告毫无兴趣，当我不存在。游戏活动中，其他幼儿都结伴玩，可阳阳看上去很乖，不一会就将小伙伴“打”了一遍。我以为他还不熟悉集体生活，慢慢就会好的。可这样的行为愈演愈烈，屡教不改。他这种孤立、“特殊”的举动让全班小朋友对他“敬而远之”，都不愿意和他一起玩。阳阳的不良行为越了越多。在日常生活中我细致观察孩子的点滴行为，努力发现孩子的闪光点。终于我发现了孩子的兴趣所在——喜欢帮老师拿东西，找到实施教育的突破口。于是，我们就抓住孩子的这个特点不断去肯定、鼓励、引导他。在活动中积极创造机会，让他在集体中为大家服务，并及时进行表扬，充分肯定优点，让大家发现他是一个能干、热心的孩子，喜欢和他交朋友。慢慢地，阳阳不但参加集体活动了，自律性更强了。当然，我们还逐渐把孩子的兴趣点转移到其他的方面上，以优带弱，以点带面，幼儿能力得到提高，良好行为不断养成。

二、营造爱的氛围，助力个性发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成安全感和信赖感。以欣赏的态度对待幼儿，让幼儿保持良好的情绪状态，以积极、愉快的情绪影响幼儿。”教师关注幼儿的个性表现，实施教育引导就要借助环境的影响，在宽松愉快的氛围中潜移默化促进幼儿健康成长。

言传身教，潜移默化。通过对阳阳的进一步了解，我发现他的很多消极个性表现源于缺少爱的家庭环境（父母离异，常年与奶奶一起生活）。他渴望和小朋友的一起活动，可又不知道如何加入进去，才会出现诸多让人生厌的行为（揪女孩的小辫子、和小朋友抢东西）。了解这一情况，针对阳阳特殊的家庭情况，我努力为孩子们营造一个充满爱的环境，真正成为孩子情感上的支持者，合作者，引导者。 我改变自己遇事急躁的毛病，时刻提醒自己做一个孩子喜欢的老师。每天进入教室，我第一件事就是摸摸他的小脑袋和小手，和他说上几句话。我尊重他的想法，聆听他的意见，哪怕是如此的幼稚，我始终让他感觉我对他的信任，相信他能做好，相信他的是非判断的能力。“亲其师，信其道”在爱的感召下，阳阳对我的指令不在“视而不见，听而不闻”。

但是我知道，我自己一个人的力量是不够的。阳阳充满交往需求，渴望加入小朋友的行列中去。于是，我在班级活动中开展了爱心助帮活动。活动中，我班的萱萱表现得尤为积极，星期天她和妈妈特地去阳阳家去和他玩，还给他带去了好多玩具，过得非常开心！萱萱的妈妈讲：“自从看了老师班级博客里的文章，心里非常的难受。这样一个可爱、天真的孩子，有这样的家庭不能让他对生活失去快乐，我们只想尽自己的一点力量来帮助孩子！”阳阳的特殊情况也引起了我们班其他一些热心家长的同情。周末，班里两位老师和几个家长带孩子去公园玩，让他感受小家庭的温暖，体验朋友的快乐。在我们的带动下，全班小朋友都对他伸出了援助之手，让孩子感受集体的温暖。阳阳得到了老师和小朋友们、家长更多的关注。

幼儿教育离不开家长的支持和配合，幼儿个性化的表现与家庭教育息息相关。改正幼儿消极的个性表现，家长的作用至关重要。于是，我积极的进行家园联系，取得家长的信任和理解。在平时，我引导家长多与孩子沟通，多带孩子参加亲戚、朋友的聚会，丰富他的群体活动经验;多给孩子一些爱心，每天询问幼儿园的有关情况，传递积极的信息：爸爸（奶奶）喜欢你！

渐渐地，阳阳变了。他喜欢跟在我的身边，告诉我他发现的小秘密;活动中，他注意力提高了，也愿意积极举手发言了;小朋友们愿意主动邀请他一起玩，一起去参加区域活动。在充满爱的氛围中，阳阳的笑容更加多了，喜欢和小朋友在一起玩，愿意帮助别人;其他幼儿体验到助人、爱人是一件快乐而又幸福的事，孩子们在爱的浸润下健康成长。 家庭、幼儿园、社会共同努力，为幼儿创设温暖、关爱的生活氛围，在健康的人际关系中获得安全感和信任感，发展自信和自尊，促进幼儿良好个性发展。

三、丰富幼儿活动，满足个性发展

《纲要》指出“保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间的角度出发，尊重幼儿主体性，发挥教师主导作用，挖掘过渡环节的教育资源，丰富此环节的活动，让幼儿在自主活动中满足身心发展的需要。”在幼儿的一日生活中，区域活动、各种游戏、集体活动内容丰富，满足幼儿个性发展的需求，促进幼儿多种能力的提高。

“尺有所长，寸有所短”每个孩子都有自己独特标签。作为一名教师，我们的教学生涯中面对的孩子不计其数，也许我们不能保证把握了每位孩子的个性特征，“对症下药”，要让孩子将来成为有个性，有创造力和开拓精神的人。我们就要关注幼儿的个性，尊重他们的人格，张扬他们的个性，每个孩子会将展现个性风采，成就别样人生！