抑扬顿挫知韵味，笛声悠扬趣中来

屠心文

竖笛学习进入小学音乐课堂的时间并不是很长，但它的出现使得音乐课不再以“唱歌+欣赏”为固定的单一学习模式，并成为音乐课堂学习中越来越重要的一个版块。而在新课标中也明确提出，要重视“器乐演奏”对于培养学生音乐学习兴趣的重要意义，重视“器乐演奏”对于发展学生音乐感悟力、表现力和创造力的重要作用。而竖笛，作为一种轻便价廉、简单易学的小乐器，在小学阶段器乐教学中深受广大师生的喜爱。若在课堂教学中有效地推进、落实竖笛教学，能使得音乐知识、技能教学与音乐实践活动更好地互利互补，相得益彰。

器乐教学是根据学习者身心发展阶段的特点，在音乐理论指导下，掌握乐器基本演奏技能，学习器乐基础知识，运用乐器表达对音乐的理解和感悟，从而使得学习者具备感受美、体验美、表现美、创造美的能力的一种教学形式。而本文所要探讨的竖笛教学，是指在小学音乐中高年段随堂进行的器乐教学，其不仅具有器乐教学的一般特征，也更具有音乐学科特性。

1 对于竖笛有效教学的理解

1.1 有效教学的标准

关于评价教学的有效性，国内目前的研究普遍将其分成以下两个纬度：

⑴基础性标准：①对教学内容的把握②注重学生的个体差异③教师表述是否清晰④有效使用教育资源。

⑵发展性标准①灵活选择、运用教学内容，合理编写教学计划②师生积极互动，教学活动开展顺利③课堂气氛好，师生间尊重平等④具有科学思维和创造性。

1.2 竖笛有效教学标准的思考

結合平时的教学实践，笔者认为竖笛有效教学的标准可以从以下几个方面来衡量：⒈有明确的教学目标⒉竖笛课前教师的充分准备⒊竖笛教学内容组织科学⒋演奏技术的优秀示范和清晰讲解⒌学生的技能技巧可以通过课堂学习得到充分的提高⒍学生在学习过程中得到激励并能在课后自主学习。

2 竖笛有效教学的策略

2.1 培养兴趣至关重要

2.1.1 让学生接受并喜欢竖笛

兴趣是最好的老师，竖笛学习贯穿整个小学音乐课学习的中高年级，让学生喜欢上竖笛这件乐器是一切学习的先决条件。首先教师可以寻找大量课内外音频、视频资料，让学生充分了解竖笛，感受竖笛这件乐器的魅力;其次，教师应当积极示范，让学生对竖笛的演奏有直观的感受和体验，激发学生对竖笛学习的好奇心，并在日常教学中呵护好这种好奇心理;再者，老师要以鼓励为主，充分肯定学生的进步，从心理上和技术上帮助学生战胜畏难情绪。

2.1.2 采用有效的教学方法

很多学生在刚刚接触到竖笛时，都有着较高的学习热情，总是反复把玩，恨不得立即能吹奏出优美的旋律。而当最初的新鲜感褪去以后，竖笛学习就会进入一个瓶颈期。此时教师就应该设法调整自己的教学方法，多想一些能够吸引学生的好点子。具体方法可做以下尝试：①重视自身的示范演奏。作为器乐学习，教师的示范在学习过程中起到了关键的引领作用。优秀的示范应当共情共鸣，唤起学生最初的学习欲望。因此教师要不断提高自己的演奏水平，多做好的示范。②教学方法多样化。在竖笛教学的实施过程中，教师可以通过欣赏来丰富感受，用演唱来熟悉旋律，用肢体语言丰富表演形式，让竖笛学习变得多样有趣。

2.1.3 搭建舞台，给予学生充分的表演机会

学生在竖笛课堂中音乐表现力的培养至关重要。乐器演奏表演能够让学生充分展示自己的音乐才能和人格魅力，激发学生更深层次的学习动力，并大大提高学生团队间的合作能力。

2.2 帮助学生提高演奏技术

2.2.1 基础练习要持之以恒

任何乐器的演奏都有对基本技术的要求，以竖笛来说，最基本的技术要求包括：持笛姿势、呼吸方法、音阶演奏、断奏和连奏。教师在每节课都要能够重视这些基本功的基础练习，并且针对学生的反馈，作演奏要求的调整。

2.2.2 训练目标要循序渐进

做任何事情缺少了目标的引领，就会像无轨电车一样，没有方向和头绪，器乐教学亦是如此。很多时候，因为教师缺少对目标的定位，教到哪算哪，是导致竖笛教学半途而废的一个重要原因。在竖笛教学过程中，教师应当明确两个目标：①年段总体目标②阶段训练目标。

年段总体目标是指，本年段的学生通过竖笛学习，学生在掌握乐器、曲目积累、表演考核等方面总体需要达到的要求和标准。在此方面，可参照新课标上对器乐学习的标准。（3-6年级）⒈学习竖笛、口琴、口风琴或其他课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。⒉培养良好的演奏习惯，能够对自己和他人的演奏作简单评价。⒊每学年能够演奏乐器1-2首。⒋能够选择某种乐器，运用适当的演奏方法表现乐曲的情绪，力求用优美的音色进行演奏。

有了总体目标的指导和引领，教师需要结合学情，严谨制定出阶段的训练目标，这个目标可以细化到每学期、每节课。在阶段目标的设置中首先要确保与总体目标的一致性，其次要注意针对竖笛这个乐器的演奏特点来安排阶段目标，并规定好完成时间;最后根据学生的反馈可以在教学中作适当灵活调整。

2.2.3 根据学情可分层教学

分层教学，是指教师在教学过程中，能够科学地将水平相近的学生进行分组并区别对待。科学合理的分层教学可以有效避免一刀切的状况，让全体学生取得共同的进步。实行分层教学之前首先要充分了解学生的基础差异，进行合理的分组。实行区别教学时可以从学习内容、难度要求、演奏技巧、音乐综合表现等方面作不同要求，在反馈考核时也可以针对不同的小组作不同的要求。

2.3 设计合理有效的教学过程

2.3.1 重视预备练习

预备练习之于竖笛教学就和参赛运动员的热身活动一样，如果能够重视预备练习，并养成良好的预备练习习惯，学生就能以一个比较积极的状态进入竖笛学习，教学效果也能事半功倍。具体有以下策略：①重视演奏姿势的纠正。任何乐器的演奏姿势都能反映出其个体的学习状态，教师在教学之前应当要求学生做到坐姿挺拔，腰背挺直，持笛端正，让学生用饱满的精神面貌进入竖笛学习。②尝试无声练习。器乐教学中，常常会因为课堂上嘈杂的乐器声，影响教学秩序和教学效果，此时教师可以用无声练习的方法让学生全神贯注地参与课堂。虽然乐器不发出声音，学生却能在安静的教学环境中，在乐器上练习手型、指法、节奏等内容。

2.3.2 教学顺序由浅入深

教师在教学过程中一定要把握好教学顺序的递进，不可一味追求教学效果，这样往往适得其反。在教学中，要注意旋律先易后难、节奏型由简单到复杂、声部由少到多，表演形式由单一到综合，层层递进。这样才能使得学生在逐步提高演奏技能的同时，也一点点增强演奏的信心和积极性，让学生在轻松快乐的氛围中，体验竖笛学习的快乐。

2.3.3 课堂体验丰富多样

音乐课堂中的体验，可以在培养学生审美能力的同时进一步提高学生的音乐感受能力。在器乐教学中尤其是如此，所以课堂上体验活动的设计也是至关重要的。在教学中教师可尝试以下方法：①充分欣赏。在欣赏内容选择上，可以是音乐大家的演奏，也可以是教师或同伴的范奏。让学生能从中汲取到灵感，并能为自己的演奏所用。②旋律模唱。模唱是歌唱教学中经常用到的一种非常实用有效的教学方法，笔者在竖笛教学中，发现模唱法同样适用于器乐的学习。同一段旋律，如果学生能通过模唱，正确地掌握音高节奏，准确地表现出音乐记号、合适地表现情绪，那会给他在器乐演奏之前就建立好一个比较好的旋律印象，对他后面的竖笛演奏大有帮助。③演奏实践。演奏学习中教师要充分鼓励，帮助其建立信心，并针对其技术上的困难作指导，帮助提高演奏表现。对演奏得比较好的同学，教师可鼓励其尝试其他演奏方法，例如齐奏、轮奏、重奏，使其在提高音乐表现能力的同时收获更多的音乐体验。

竖笛教学是一个系统性的工程。教师在教学中要善于发现问题，不断提炼总结出有效教学策略;同时也要充分发挥教学机智，根据课堂中出现的实际情况作出策略上的调整，来保证竖笛有效教学的展开，也让孩子们在小学阶段能够真正享受器乐教学所带来的快乐。

（作者单位：常州市第二实验小学）