高职语文教学中进行立德树人教育的策略分析

岳蓉

在我国目前的教育环境下，立德树人成为教育教学工作的指导思想，高职院校语文课程教学的文学性和正面性都是比较突出的，在立德树人教育理念践行中将发挥着良好的推动作用，基于此，作者在本文中吸纳研究分析了立德树人的内涵，接着研究如何在高职院校语文课程教学中渗透立德树人的教学举措，最后分析了高职语文立德树人的培养途径。以供相关人员参考。

引言

立德树人是教育当中的根本任务，而高职语文在立德树人教育方面能够发挥更多的价值。教师需要积极把握各高职语文的特殊性，在高职语文教学过程中渗透立德树人的思想，培育学生拥有更加深刻的文化底蕴以及内涵，使学生拥有和时代发展相匹配的思维模式，从而促使高职语文教育获得更多提高。

1 立德树人的基本内涵

从内容上来说，立德树人主要由两个部分组成的，立德指的就是人生最高的境界，就是一个人具有高尚的思想品德。其次，就是对事业上的不断追求，在事业上建功立业，做出卓越成就，从而实现人生价值。再次，就是要做到有知识和有理想，著书立说，这三者正是立德最重要的表现。而树人是立德摆在第一位的，因为万事都要从做人开始，只有培育人才，才是国家能够获得发展的根本。树人指的就是，培养综合性的人才，主要包括德智体美劳等各个不同方面的发展。要重视人才的综合素质，培养更加符合社会需要的人才。可以说，立德树人自古以来我国最具思想性的教育理念。

2 高职语文课程教学中渗透树德立人教学理念的方法

2.1 正确的课程定位

高职语文在课程方面的定位的正确性是非常重要的。目前高职语文在课程定位方面，主要有两种不同的观点，有一种觉得高职语文是公共基础类的课程，更加重视其工具性，第二种觉得高职语文是一种专业文化类的基础课程，更加重视其职业性。目前，教育部门对高职人才培养的定位，已经有了明确的说明。认为高等职业的教育，应该始终坚持以服务作为宗旨，以就业当作导向，尽量产学结合，始终坚持培养服务于第一线的技能型人才。同时，也要让高职教学培养出的人才，拥有职业道德和操守，高职语文不要不但要重视培养学生拥有语文能力方面，同时也要注重立德树人，让学生实现全面发展，综合能力实现有效地提升。因此，对于如何定位高职语文课程，也看做是文化基础课，还要看做是学生职业技能的内容，，是人文素质修养课。高职学校要高度重视学生语文课程的学习，要提升学生的人文素养水平，同时还能增强学生的就业能力，增强学生对语文知识学习的趣味性，帮助学生树立良好的爱国主义情感，培养学生具有良好的团结协作意识，让学生建立健全的人格，将为学生终身发展以及职业技能的提升奠定良好的基础。

2.2 优化课程设置

首先要对学生设置口语能力训练类课程，一直以来，在传统的教育过程中，语文教育并不十分重视口语类的训练，但是高职学生普遍认为，只有掌握技能就算完成了学习任务。但是从实践中可以知道，如果对学生的口语训练和语言表达技能的培养，就直接影响到学生走向社会后的人际交流能力，将对学生在职场上的发展产生不利的影响。因此，对于高职学校来说，要按照专业的不同，向学生开设与专业课程相结合的演讲口才类的课程，帮助学生捕捉信息，并且感知情感态度，通过恰当的表情，来表达自己的想法。其次，开展应用文写作课程方面的训练，高职学校要定期或者不定期地对毕业生进行跟踪调查。从中就可以发现，学生如果写作能力比较强的话，提升空间比较大，当然写作并不是一个社会必然的需求，但是学生具有良好的写作能力将为今后的发展只有益处。对于高职学生来说，英文写作能力、计算机能力都是基础性的能力。所以，高职语文课程教学中开展写作能力教学，就是为了推动学生写作水平的提升。再次，對于文学鉴赏类的课程，让学生通过阅读和鉴赏文学作品，推动学生文学素养的提升，以及审美情趣，帮助学生培养多方面能力，达到立德树人的要求。

2.3 关注教材应用

首先，要围绕专业内容，融入立德树人的核心思想。高职的语文教材要始终围绕专业，在内容设置方面，融入专业的特点，并且要符合职业教育的特点以及规律，比如播音与主持的课程，主要是面对航空乘务或是国际邮轮专业的学生，这些学生不但要干好本职工作，同时也要承担着中外文化交流的职责和使命。因此，可以在播音与主持的教材里，可以将习近平总书记夫人彭丽媛在丹麦和小朋友一起读童话的事件写入课本中，这样就能将童话文学作品的内在美展示出来，同时也能展示彭丽媛的外交魅力。其次就是服务岗位，要做到理论知识学习和课程实践有机地结合在一起，对传统的写作教材的模式作出改革，渗透立德树人的根本理念，在编写应用文写作新教程的时候，每一个章节都要将这几点融为一体，达到理论实践相结合的教育目标。再次就是要立足于学生的长远发展。教育最终的目标，是要求学生能够学会如何学习，这也体现在教材编写方面，要尽量使用动态的教学内容，来替代比较静态的内容，将任务的驱动当做整体的脉络来设计学习任务，并且指导学生学会学习的方法，这样可以帮助学生组织实施活动，并且可以完成教学内容，落实教育目标，培养学生具有健全的品格和良好的品质，推动学生实现更好地发展。

3 高职语文立德树人的培育途径

3.1 教师以身作则

教师的行为习惯和思想品行都会对学生的价值观和人生观产生深远的影响，而且对学生的终身发展产生直接的影响。教师要进行立德树人的教育，首先要养成比较优质的师德，在教育学生，推动教学质量提升的同时，要关注不同学生的品格培养，以自身加高尚的师德来熏陶和感染学生，确保学生实现全面发展。同时，高职语文教师也要有更加丰富的知识，以及宽阔的眼界，在教育的过程当中，逐渐渗透立德树人的教育核心。

比如教师在教育学生学习《青春万岁》这一个单元的时候，就可以将自己在大学时候的一些轶事告诉给学生，这些事件要有正能量，有积极的意义，教师通过言传身教的方式，让学生了解自己在大学的时候应该做些什么，培育积极三观。

3.2 改革教学模式

传统的语文教学模式下，老师在课程教学中处于主导地位。但是从当前实际情况来看，这种模式是比较落后的，容易昂课堂教学氛围非常沉闷，不能有效地激发起学生的兴趣，这样就不能践行立德树人的教学理念。因此，高职语文老师要积极推动语文课程教学改革，充分地尊重学生在学习中的主体地位，让学生通过课堂学习有效地增长自己的知识，更好地领悟人生的哲理以及情感。以任务来驱动课程教学，将高职语文教学变为以实践为主的教学。对此，高职语文老师要结合学生的专业需求，将学生在职场中所要用到的知识进行重点讲解。通过高职语文来提高学生技能，将语文教学转变成一些比较生动的学习任务，学生在讨论案例的时候可以主动地利用已经学习到的资源。能够及时获取知识，化被动为主动进行创新性学习，同时，也可以让学生的学习兴趣更加浓厚，学生在任务驱动下培养能力，引导学生感悟文化精神，让学生拥有独特的人格。

比如教师在教育学生学习《心灵的相遇，得遇知己》这一章的时候，教师就可以通过其中不同的单元，来布置不一样的学习任务，学生通过不同的视角来分析自己的友谊，比如可以让有的学生回答，自己和朋友之间的相似之处是什么，不同之处是什么，然后教师可以通过开主题班会，构建和谐的人际环境，让学生和一些自己平时并不熟悉的同学相互交流，搭建友谊的桥梁，促使学生能够养成和人和谐相处，共同交流的习惯，让学生知道友情的可贵。

3.3 创新语文教学的评价机制

高职语文要能够建立起一个发展的课程评价体系，这是评价理念以及方法，还有评价手段和评价实施过程的典型转变，主要是为了促进学生获得更多发展，并且促使课堂内容更加丰富。在评价的过程当中，可以把平时的成绩和最终成绩相互结合起来。也可以通过自评以及他评的模式，使用多元化的机制帮助学生认识自我，并且激发自己的学习动力，让学生能够以一种更加积极的心态投入到学习里，让师生双方都可以感受到教学的趣味，激发自己的潜力。这也正是能够让学生获得立德树人教育的最终的目标。

比如教师在教育学生学习《灵魂的家园，传统文化》的时候，就可以通过课堂上学生的参与活动的积极性进行评价，在一节课结束的时候教师可以要求学生学习和传统文化相关的论文，在对学生进行这节课评价的过程中，教师可以将学生课堂上的参与度，以及最终的论文完成度，相互结合起来给学生打分。同时学生也可以和小组成员互相测评对方的论文，从而使学生能够在这堂课上，收获更多的知识，拓展视野，了解传统文化的重要性，从而达到立德树人的目标。

4 结束语

综上所述，教书育人是非常復杂的一项工程，而立德树人在高职语文的教学中渗透，必须要求教师有足够高尚的魅力，以及新颖的思维方式，这是一个非常繁重的工程，因此教师需要不断探索，促使学生在高职语文教学获得提高。

（作者单位：新疆哈密职业技术学院）