中职学校特色班级文化建设的探究

崔婉萍

中职学校将培养符合社会发展需求的技能型人才作为教育教学主要方向，不仅要培养学生专业技术能力，还要对学生进行职业实践教育。在日常的班级管理中应该如何入手，采用怎样的方式才行之有效？成为我们研究的问题，通过实践，本人认为：制定“以德育为核心，通过班级文化的建设，营造和谐生动的育人环境”的培养目标，形成了“有特色”的班级氛围有利于学生的健康成长。所以，加强班级文化建设，努力营造积极、健康、向上的班级文化意义重大。

1 班级管理制度是文化建设的基础

新课标明确指出“学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。”一个先进优良的班级自主化管理体系可以很大的促进学生心理的发展，达到班级事务事事有人管的目标，尤其是小中高年级阶段，该阶段学生的年龄相对较大，自己具备了一定的自我意识，这些学生一方面能够逐渐脱离外部评价，构建出自身的行为准则，另一方面具有更高的独立性，对这部分学生进行班级自主化管理对于发挥学生的自主性和锻炼其自主能力有重大意义。班风是一个班集体共同的行为规范和思想倾向，良好的班风对于班主任的德育工作有很大帮助。中职阶段的学生注重个性化发展，行为特立独行，想要对学生成果的进行德育工作就要建立良好的班风，让学生在好的氛围内学习践行德育。班风起到对学生进行引导和自觉规范自身行为的作用，班主任在班风的辅助下对学生进行教育会更有成效。班主任需要让学生自觉遵守班级纪律，自觉构建并维护良好班风。想要有良好的班风，班级就要实行民主管理制度，让学生有领导意识，让学生在民主制度下自觉规范行为，可以理解身边的人的难处，同学之间互帮互助，共同学习。例如，在班级管理工作中，组织学生以“营造良好学习环境，构建健康和谐集体”为规则制定班级规章制度，让学生自主发言，对该制度进行探讨。班级内部实行纪律委员轮岗制度，每位学生都有机会管理班级纪律，以使学生在管理的过程中体会到管理者的艰辛，并深刻意识到自己平日的违纪行为给其他学生带来的不良影响，从而促使学生自觉遵守纪律，并努力提高自身素质，构建良好班风。

2 中职院校班级管理自主化建设

2.1 建设班级物质文化

班级管理自主化建设首先要做的就是构建出良好的环境，而最有效的途径就是鼓励学生更多的参与到班级管理活动中来，班级活动又是班级管理自主化建设的重要内容。教师在班级管理活动的建设中需要注意以下几个原则：首先是主体性原则。主体性即是让每一位班级学生都能作为班级管理的主人公，让学生参与到活动的各个环节当中来。其次就是激励性原则，一个优良的班级管理活动要给学生带来一定的鼓励和启迪作用，激发学生内心深处的积极心理，全面促进其身心发展。然后就是社会性原则，社会性原则包括让学生将日常学习生活和一般的社会生活相结合。第四是多样性原则，班级管理的活动内容要更加丰富多彩和多元化，这样可以极大的促进小学生的积极性，也满足了小学生的好奇心理。

2.2 鼓励学生积极参与

自主化班级管理体系的关键在于抛弃原本的班干部管理制度，让每一位学生都能参与到班级管理中来。教师可以从监理小干部轮换制度，赋予每一位学生管理的权力，并定期民主竞选班干部，在经过考核和民主同意之后方能正式任命。比如，可以将班级分为班干部和普通学生，普通学生在分为几个不同的小组，组内分别设置小组长，小组长负责小组的整体管理，并通过民主选举的方式，让学生自己选举出班干部，教师可以定期对组内的相关职务进行替换，以此来实现每一位学生都能参与到班级管理中去。

2.3 构建班级文化角落

将班级的管理权交由学生，班级灵魂在于优良的班级文化，帮助学生实现自我调节和自我约束。具体而言，教师带领学生手动装饰教室，营造出洋溢着书香气息的学习氛围，并在班级的各个角落贴上标语，让班级的每一处都散发着少年的朝气。例如，班级在每个月或者每半学期进行一次文化活动，让学生亲自对班级进行装饰，并在此过程中进行相应的文化交流，这些交流可以是最近的阅读感想或者感悟。

3 进行职业素质教育，提高班级文化建设基础

3.1 提高教师综合能力

中职教育对教师的能力需求较高，教师不仅需要较强的专业知识，还需要对学生进行综合素质的正确引导，想要改变现状，就需要提高教师的综合能力，促使学生可以得到更好的教育。教师需要善于掌握学生思想脉络，能够抓住学生心理特点选择渗透的时机和渗透方式。教师需要将知识与职业素养联系起来，因材施教，这样才能够发挥出良好的渗透效果。

3.2 丰富教学资源

中职教育区别于传统的教育，更多的是注重对学生的素质教育，帮助学生今后的从事工作时可以更快的发挥自身潜能。在对学生进行教育时，需要丰富教学资源，帮助学生更好的了解专业。在中职教育中，专业课程较多，学生学习起来有一定的困难，需要教师引导学生了解相关职业。中职教育注重实践性人才，教师需要丰富教学资源，利用现代化教学方式，或者加强学生的实训能力，最终培养学生成为全面发展的人才。在教学过程中，需要积极更新教学理念，提供最新最优的教学资源。

3.3 完善教学手段

要实现职业素质教育在中职教学中渗透，需要将课程作为思想教育的载体。职业素质具有内在性，需要在学习和实践活动中，通过学生的体验和主观判断，将外在影响逐渐内化而形成的精神和思想的升华。要发挥教学的载体功能，需要加强教学的可感知性。当前，许多学校已经将现代科技引入到教学中，例如：多媒体、微课等，能够通过教学课程设计，能够通过多感官刺激提高学生抽象思维能力，促进学生内在素质的形成。

4 进行德育教育，提高班级文化

4.1 以身作则，言传身教

教师作为知识的传输者，在班级教学过程中需要树立专业且权威的形象，并且在教学过程中给予学生好的形象，起到榜样作用，在潜移默化中影响学生的一言一行。班主任在日常工作中需要严格要求自己，给学生树立一个好的榜样。在知识教学过程中，班主任要對知识的内容进行钻研，找到适合学生的教学方式，引入兴趣教学，让学生更好的接受，同时也在教学过程中和学生保持一个良好的关系，让学生对班主任产生依赖，不是敬而远之。学生和班主任之间有更多的交流才会对教学和德育工作起到辅助作用。在班级日常交流过程中要做到一言一行都具有正能量，古语有云：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”只有班主任本身具备正确的思维价值导向，才能和学生在交流过程中输出正确的价值观和思维，让学生对老师的行为进行效仿，如果教师的行为都是不端正的，就会对学生的德育教育起到反作用。所以让学生从心理上对教师的人品和态度产生认可，才可以在日常学习和交流中以班主任为榜样，主动学习。班主任还需要制定适合班级发展，学生教育的制度，让学生之间相互监督，有实际的行为规范约束学生，对学生的德育工作起到引导作用。所谓“无规矩不成方圆”，尤其是对于班级管理来说，中职阶段，学生的思想个性，行为举止标新立异，处于青春期的学生内心倔强脆弱，就需要有严格的制度对其进行约束。班主任也需要找到合适的方法对学生进行教育，防止学生内心敏感，暴躁的情绪诱导他们犯错。所以要想做好班级基础管理工作，就需要制定班规，对学生进行约束，同时也树立班主任威信，在和同学们成为朋友的同时，也有话语权，明确告诉学生什么可以做，什么不可以，避免他们进入社会后犯下不可弥补的错误。

4.2 师生互动，关爱学生

教师和学生是学校中两个独立的个体，教师想要对学生进行思想教育，了解学生的动态就需要和学生进行交流互动。教学活动就是师生的进行互动的载体，教师和学生在对话和交流过程中一定程度上是绝对平等的，作为班主任，在日常德育工作开展过程中一定要本着平等的原则去和学生交流互动，主动关爱学生，避免单纯的喋喋不休的说教，反而激发学生的逆反心理。班主任在日常班级管理过程中，遵循“以人为本”的原则和学生进行平等地交流。在中职时期的学生具有较强的逆反心理，学生有自己的想法，老师要避免以高高在上的态度对学习进行教育，导致学生有一种被支配感，感受不到尊重。所以在日常交流过程中我们要学会从学生的角度出发，感学生所感，想学生所想。例如对于两个学生打架，我们可以首先针对打架本身批评学生解决问题的方式，然后了解事情起因、经过，引导两个人自主的解决问题。在此过程中我们可以提出建议，但尽量避免颐气指使，从而锻炼学生本身的解决问题，化解矛盾的能力。其次，在班主任工作过程中我们还要做到平等的关爱每一位学生，不能仅仅依靠成绩就判定学生的性质。尤其是针对各科学习上的后进生，作为班主任我们要及时的关注，并且和学生进行交流，发现其学习、生活方面的问题，并有针对性的帮助解决，进而让学生在学习和生活中感受到来自教师和班级的温暖，进而也学会关爱他人，学会付出。也可以给予学生联系方式，让学生私下主动和老师进行交流。或者进行周记交流，让学生通过书面的方法和老师进行沟通，及时的发现学生的问题，对其进行纠正，给学生提出一些建议，引导学生自己的去解决问题，而不是一味的控制学生，对学生进行严肃的处理，师生换位思考，更好的交流，达到德育教育的目的。

4.3 家长和老师结合，共同努力

德育存在于学生日常生活的方方面面，想要更好的学生进行教育，需要家长和老师共同努力，从学生的方方面面进行德育教育。在德育工作开展过程中，我们要充分和家长进行合作和交流。对于中职时代的学生来说，老师和家长都是一个隐瞒的对象，所以老师和家长要合作交流，对学生出现的问题进行教育。中职时期最典型的就是早恋问题，这是班主任德育工作的重点内容之一，对于这个问题，我们先要和家长做好交流，了解好情况，对其进行分析，找到最适合的方案。老师要和家长达成一致，不能盲目的进行控制，责骂，需要对其进行引导，让其成为正常的男女关系，共同进步，以学习为目的和谐的发展。最重要的就是和学生进行沟通，站在学生的角度思考问题。其次，在德育开展过程中，我们还要充分利用社会的力量，例如组织学生去养老院看望老人，去特殊儿童教育中心去体验、献爱心等。通过这些实际行动来让学生亲身感受奉献与关爱他人的幸福感和满足感，进而逐渐树立学生关心他人，无私奉献精神。中职时期的班主任就要从自身做起，给学生树立一个好的榜样，和学生分享正能量的事情，对学生的德育教育起到引导和促成的作用。

5 丰富班级活动，提升班级文化

中职阶段的学生面临多方面的压力，大部分时间都在学习或者职业教育方面，家长和学校老师也过多的注重学习，会忽略学生思想道德方面的建设。这时班主任就要挑起道德建设的重担，对学习进行教育，在学习不耽误的情况下提升学生的思想道德素养。中职阶段的班主任想要更好的对学生进行思想道德建设，可以举办丰富的主题活动，让学生积极参与，从中建设自身的思想道德体系，全面发展。班主任可以组织学生创办各种文娱活动，如读书会、故事会、辩论会、演讲比赛等，一方面，这可以调节学生的学习生活，从而使学生以更饱满的精神状态投入到下一阶段的学习中;另一方面，可以通过文娱活动提高学生的综合素质和思想境界，从而培养学生健康的人格以及树立学生积极向上的人生观和价值观。阅读有教育意义的图书，老师学生之间进行讨论，深入学习作者想要表達的思想，并对其进行学习。从丰富的书中得到人生的道理，从而树立正确的价值观，让学生感受书中曲折的故事情节，从中体会。也可以让学生把自己正能量的故事进行编写，和同学进行分享，让学生之间互相学习。在德育工作中，丰富学生的课外活动，对调节学生学习状态以及提高学生的思想水平和综合素质具有积极的作用。

6 结语

随着社会的发展，“终身学习”和“持续、和谐发展”等人本教育理念进一步得到人们的认同。班级作为学生彰显个性、实现发展的重要基地，是培育学生成长的一方沃土。他们参与班级建设的过程经历、体验感悟，将在生命发展的历程中留下鲜明的痕迹。班级文化建设能更好地培养学生的创新精神和实践能力，增进学生的身心健康，有利于学生的自我发展的全面成长。

（作者单位：江苏省溧阳中等专业学校）