“教学做合一”在中职数学教学中的实践与探索

邱家政

时代的快速发展要求各个领域进行改革。为了提升教育的事实适时性和先进性，在数学教育领域内进行教育理念和教育手段的改革是大趋所势。"教学做合一"的教学理念不仅是新时代背景下出现的新型教育模式，充分体现当前的时代特征，其中也吸取了古代优秀的教学思想，使之能够更好的满足学生的学习需求，提升教学质量。在中职数学教学的过程中应用"教学做合一"的教学理念能够有效地促进学生数学能力的提升，促进学生整体素养和能力的进步，提升中职院校学生的整体素质与水平。

"教学做合一"是指将"教、学、做"三者达到有机协调和统一的教育模式，其中"做"是核心，教师通过"做"进行教学，学生通过"做"进行学习，"教"与"学"以"做"为中心进行。数学教学过程做到三者的有机协调和统一，能够使得课程教学成为教师和学生双向互动的学习过程，从而打破传统型的单向讲解的模式，以及解决学生课程参与度低下的问题。它不仅体现着新时代中以学生为中心，以良好的校园环境为依托，同时辅之以科技化和先进化的教学手段，使得中职数学课程更加有趣生动，有效激发学生内在学习的动机和兴趣。本篇文章主要针对"教学做合一"在中职教学中的意义和重要性，以及其在应用过程中的具体途径两方面进行详细的阐述，希望能给读者带来一定的启发和思考。

1 "教学做合一"在中职数学教学中的作用

由于教师在教学的过程中面临学生数量较多，因此在采用教学方法和教学手段时，应当考虑到整体学生的特征和水平，在基于大致框架的基础之上采取个性化的教学方式，从而促进学生创造思考以及解决数学问题的能力得到提升与进步。除此之外，通过"教学做合一"的應用也能够为师生互动交流提供平台与机遇，拉近师生距离，为营造良好的课堂氛围打下基础。

1.1 激发学生学习数学的动机和激情

通过调查发现，在中职院校内学生对于数学学科存在抵触和厌学心理。这种现象的出现，不仅与教师的教学风格，教师本身的专业能力以及数学学科本身具有一定的难度等因素息息相关，同时，与教师落后的教学模式和教学理念也存在一定的关联。填鸭式和灌输式的数学教学并不能有效地调起学生学习的积极性和主动性教师单方面的参与使得课程教学较为单调乏味。而通过"教学做合一"的教育模式，让学生通过"做"进行学习，使其有效地参与到课程当中，在解决自己疑问的同时提升自己的基础与能力，通过层层递进的方式帮助学生更好地掌握与理解课程内容。

1.2 锻炼学生实践操作能力

"教学做合一"中"做"是核心，主张学生通过自身的探索与不断的练习，并从中找出自己的不足与缺陷，让学生进行有针对性的进行弥补与训练。教师在教学的过程中起到辅助性的角色，帮助学生查漏补缺，从而使得学生在课程学习的过程中占有主导地位，教师课程讲课时间应当进行一定比例的缩短，为学生自主学习留有空间和时间。"教学做合一"中的"做"包括不同的形式，可以是课本习题的练习，也可以是社会实践活动调查的方式。比如教师在讲解有关概率的习题时，在学生掌握相关理论基础之上，教师可让学生自由组织队伍进行社会调查，调查主体和调查内容可根据课程内容进行设定。教师应当及时追踪其调查过程，并及时予以指导，推进调查能够有效地进行。

1.3 提升学生思维能力水平

"教学做合一"在激发学生学习动机与激情的基础之上，教师给予一定的指导，辅助其进行社会调查，最后促进学生思维能力水平和解决问题的能力的提升。学生通过自身亲身操作和学习从中找出问题并不断解决的过程，将学生的学习从课程到生活实际转变。"教学做合一"通过生活化的教育模式，让课程知识能够有效地实现理论与实际的连接，从而使得课程学习更加通俗易懂，逐步提升学生对于数学知识的理解能力，让学生的抽象思维能力和逻辑思维能力能够得到不断的训练。

2 "教学做合一"在中职数学教学中的应用途径

"教学做合一"在中职数学教学中的具体应用主要包括教师层面和教学模式以及教学手段三个方面。教师层面注重其理念的更新和素质的提升，教学模式和教学手段主要侧重于对现代先进科学技术的利用。只有保证三者的共同进步，使之形成良性螺旋式的上升循环，才能够有效地促进数学教学课堂效率的提升。

2.1 提升中职院校数学教师队伍整体水平

在中职院校那教师队伍水平低下以及教师教学理念落后是影响数学教学效率的重要因素之一。"教学做合一"不仅吸收我国古代优秀的传统教育思想，同时也体现着现代化的教育理念，因此教师在应用过程中，应当不断地提升自身的专业能力与素质教养，不断地更新自己的知识存储，通过自我学习与自我提升提升课程教学的趣味性。中职院校数学教师队伍整体水平的提升可以从以下两个方面进行，首先校方应当提高对于教师队伍素质的重视程度，提高教师教学门槛，并定期对教师进行考核和考察，从而督促教师能够不断地进行学习与进步。除此之外，也可以制定一定的奖励机制，激励教师提升对于教学的积极性和主动性。其次校方应当注重对于数学教师的培训，为教师自我提升提供平台，比如通过定期外出学习的方式为数学教师的教学提供新的模式;或通过座谈的形式邀请专业人员进行讲座，不同院校的教师通过互相的沟通与交流也能够促进教师的学习与进步。

2.2 创新教学模式和手段，促进学生数学能力的提升

教育模式和教育理念的创新与教师与时俱进的能力和不断学习的能力息息相关，因此提升教师本身的专业能力和不断学习的能力是至关重要的。"教、学、做"三者的协调和统一，首先应当保证教师在教学的过程中能够通过"做"中进行教学，让教学更加具有说服性。比如教师在讲解柱、锥、球的简单组合体相关知识时，教师可以通过课上模具的展示让学生了解到不同的组合体其容量存在差异，如可以将不同的组合体中注入相同的水量，让学生观察在球、锥、柱哪种组合体能够容纳更多的水量。此外，教师也可以适当的进行延伸，通过不同的组合体中装有不同的水量的现象推演体积的计算过程，让学生通过直观了解的形式掌握比较抽象的数学知识。除此之外，教师也可以以视频展示的形式让学生从视觉的角度全方位的理解体积的计算。以"做"为核心的教学模式能够有效地将教师与学生进行连接，从而保证教师的授课与学生的掌握保持相同的步伐，从而促进其教学活动的有效推行。

2.3 充分利用现代信息技术，发挥多媒体教学优势

在现代信息技术和科技技术快速发展的今天，微课作为一种线上教学的形式出现在大众视野。微课教学主要是指教师可以将辅助性的教学资料上传到软件内，通过课堂教学视频的形式让学生可自主进行复习回顾。在高中数学的教学过程中应用微课可以拓宽学生的学习渠道，学生通过线上线下的学习方式进行学习，它能够有效地弥补课堂教学的不足，同时能够有效的延伸和拓宽学生的学习层次和领域。微课录制内容要与教学内容相一致，符合学生的学习需求。为了保证视频的质量和精确度，微课视频内容的筛选经过多层把控，且视频内容具有高浓缩，针对性强以及趣味性强的特征。在中职数学课堂中应用微课视频首先能够节省课上讲解的时间，学生通过微课的形式学习理论知识，然后对其中存在疑问或迷惑的地方在课堂上进行提问，让学生能够有更多的时间进行自主的思索和探讨，通过教师与学生之间的沟通，让学生能够深入透彻的了解知识点的本质与内涵，从而帮助学生学习效率的提升。微课教学为师生互动提供平台机遇，营造良好的课堂氛围，有效提升教学效率。

3 结语

综上所述，本篇文章主要围绕"教学做合一"中的"做"在数学教学中的应用展开详细的阐述，通过学生自身的实践操作与习题训练提升学生的数学思维能力和解题能力。"教学做合一"的教育理念与中职教育培养学生技术与应用混合型人才的教育目标相匹配，教师在提升自身专业素质能力的同时，要充分利用"教学做合一"中"做"的优势，从而保证学生的数学能力和整体素质能力的提升达到协调和统一，同时有效地激发学生对于数学的学习兴趣和积极性，从而从根本上提升学生的数学学习能力，从而促进学生长远健康、积极正向的发展。

（作者单位：安徽六安技师学院）