在读写结合中建设小学语文高效课堂的途径探讨

汪生鹏

摘 要 随着新课程改革的逐步深入，小学语文教学也提出了更高、更新的要求。在实践教学过程中，教师应积极转变自己的教学观念，引入读写结合的教学模式。只有这样，才能促进学生的全面发展，才能促进高效课堂的建设。在此基础上，现阶段有必要对该模型的集成对策进行研究。

关键词 读写结合;小学语文;高效课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0120-01

在小学语文教学中，阅读和写作是两个非常重要的因素，同时也是学生语文学习的难点，这将直接影响到他们语文能力和综合素质的形成。通过引入读写结合模式，不仅可以帮助学生更好地克服这两个困难，而且在激发学生学习兴趣和学习动机方面也发挥着非常重要的作用。因此，本文将以此为主题，探讨其引入策略，以期对教师教育工作的发展起到一定的参考价值。

一、课堂融入读写结合教学的意义

阅读一直是小学语文课堂教师主要的教学举措之一。只有掌握了一定的阅读量，教师们才能对学生的语言认知技能和深刻理解语文知识的能力以及写作的能力进行有效的提升。因此，在教学活动中，阅读与写作的有机结合应引起教师的充分注意。在这种教学方法中，学生读写能力的培育才会真正落到实处。不过，应该指出的是，阅读和写作的教学和训练存在一些差别。在教学中，教师应关心差异性的教学举措的适时变更，因为阅读与写作关系的教学教师们应器重和巩固，鼓励学生自主练习，提升阅读技能。

二、课堂读写结合教学中存有问题的列举

（一）缺乏读写结合的训练

小学语文学习的关键是让学生不断练习，但在课堂教学中，部分教师对读写内容的练习不够，而读写从学生学习效果检查的环节上来说是十分重要的。学生所学到的知识有赖于写作的实践活动才能巩固，这就离不开读写知识的结合进行语文课堂的教学。然而，在教学语文的实际课堂，由于学生对所读文章的理解能力不够深，大部分学生对写作都很难掌握。究其原因是教师在对学生的阅读和写作训练的安排方面不能放开手脚，阅读和写作的量都不足，学生对语文知识实践的机会很少。因而需要在学生读写技能力度的加大方面下功夫，在学生的实践训练部分多创造条件和机会，并通过积累练习提高学生的读写能力。

（二）相互分离的读与写教学

从当前的课堂教学状况来看，小学语文的教学存在阅读和写作分离的迹象比较普遍，很多教师采用读写分离的教学方式，不利于学生的全面发展。从教学的实践来看，比较典型有效的教学方法就是读写结合。不过在进行运用的实践中还有不少的阻力。

三、读写结合在构建小学语文高效课堂中的应用路径

（一）品读精美文章，促进写作技能

教材中文章的质量和美应建立在学生精读文章的基础上，使学生能够通过模仿文章的精华来形成自己的写作技巧。

首先，学生可以组织起来模仿单词和句子。作为一名优秀的语文教师，应该善于发现课文的微妙之处。如《她是我的朋友》是三年级的课文，教师首先要引导学生接触语境和时代背景，了解“迫在眉睫”的含义，并通过多种方式大声朗读，加深对这个词的理解，使学生能够深刻地了解那个时候小女孩的危险和事情的紧迫性。在学生对课文理解的基础上，教师紧追不舍，也让学生接触自己的生活现实，用“迫在眉睫”这一词进行模仿写句子。

其次，对文章段落和整篇进行模仿。在语文课堂中，不仅要引导学生模仿课文中优美的词语和句子，还要模仿课文中优美的段落，为学生的写作打下坚实的基础。

（二）重视文章留白，强化补白训练

语文学习过程中有两项重要任务，即培养学生的思维能力、激发想象力和创造潜能，同时培养学生的语言能力。因此，教师应学会钻研教材，及时掌握课文中的空白。事实上，在课文中，有很多地方可以引导学生想象和补白。教师可以在哪里弥补课文中的空白？在文字插图处补白，标点符号处补白，人物心理活动处补白等。如何在文本中使用“空白”？需要学生们的想象和思考。如，《去年的树》在教学中，教师可以掌握课文的最后三个自然段落。首先，让学生一遍又一遍地阅读这三个自然段落，引导学生从文章中的两个词中想象鳥类的心理活动。通过这样的想象，让学生走进文章中主人公的内心世界，更深刻地理解鸟类与大树之间的深厚友谊。

四、结语

总之，在实施语文教学过程中，引入读写结合模式对小学语文教师具有十分重要的作用。通过这种模式的整合，学生不仅对课文的理解得到深化，且能够使学生的写作结构和写作理念更加清晰，从而发挥互补、相辅相成的作用，为高效课堂的建设做出贡献。虽然从目前的情况来看，一些教师在实际实施中还存在很多问题，但我们相信，只要广大教师的不懈努力，这些不足之处就可以得到改善，为我国语文教育的全面发展做出贡献。

参考文献：

[1]佚名.小学语文课堂中读写结合教学的作用与方法探析[J].儿童大世界（下半月），2017（5）.

[2]薛如芳.探讨小学语文教学中读写结合的方法[J].教师， 2017（11）.