问题导学法在初中数学教学的应用

张鹏飞

摘 要 在新课改不断推进落实的过程中，数学教学在现如今初中阶段也开始思考如何改变以“填鸭式”式传统的教学，如将贯彻落实“以人为本”思想提升到一定的高度给予重视，积极实现“以生为主”的有针对性的数学教学活动。

关键词 问题导学;初中数学;具体应用

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）26-0059-02

在教育改革的过程中，不少初中院校和数学教师开始思考引入和使用新的教学方法，实现增加初中生数学学习兴趣的目标，并有效改善当下的初中数学教学现状。在课堂上，问题导学的教学方法能够大大提升课堂的教学效率，提高学生对学习的热情，培养学生多方面的学生素质修养。本文以问题导学法在初中数学教学的应用为主题，并此进行了具体论述，希望对当下初中的数学教学有所贡献。

一、立足书本，代入式教学

对于一章节的复习课程而言，要跳脱出简单的知识点复习，循序渐进引导学生自主参与进来。所以，课前如何增加趣味性，使得学生融入到教学过程中是教师们应该思考的问题。开展问题导学法应当建立在学生对接下来要学习的知识有一定了解的基础上。因此，教师应当要求学生在课前对所需要学习的章节展开全面的预习，从而提高对书本内容的认知与把握，降低学生在课堂上可能出现了听不懂的概率。在设置问题时，教师要充分把握课程重点，紧扣新课标考纲，提出更有价值的数学问题。

教师可以进行实景模拟。例如，在人教版初中数学一年级下册第八章学习《二元一次方程》的课程时，教师可以利用鸡兔同笼的情景来引出问题，让学生自己挑选商人和农民等角色进行扮演，商人将猪和兔子关进一个笼子里，给出已知条件，让农民去计算笼子里有多少只猪、多少只兔子。让学生在在此基础上展开二元一次方程形式的学习，通过有趣的形式来提高学生的参与感和积极性，使得学生在知识点的记忆上事半功倍。教师也可以通过实景模拟这种形式进行数学课程的讲解与应用，教师可以参与到学生的扮演剧情中去，和学生一起参与到学习中，这样教师能够设身处地地从学生的角度来体验课程，从而更加了解自己讲解内容的学习情况，也能和学生拉近距离，有利于更好地教学。此外，教师应当对学生的水平有深刻的了解。例如，教师可以引导学生探究二元一次方程与一元一次方程之间的相似点与异常点，让学生将发现的关键点通过题目的形式表现出来，在之前的试卷或者练习册教科书上寻找带有这些关键点的题目，也可以鼓励学生自己出题，将学习内容进行融会贯通，通过有效的类比将一元一次方程的解法运用到二元一次方程中。根据学生现有的知识理论基础来设定问题，如对比新旧知识点的异同，从而加深对新知识点的理解。在人教版初中数学一年级上册第一章学习《负数》时，教师也可以充分利用生活中的现实情况来设置问题情境。

二、设计教学内容的连贯性

在问题教学中，应当注意前后问题的连贯性，后一个问题的提出应当建立在学生对前一个问题有充分理解的基础上，从而体现初中数学教学的整体性与系统性，提高学生的学习思考积极性。在设置问题吸引学生注意的同时也要注意教学内容的连贯性，将一个大问题分解成若干个问题链，像是树状图一样，从一个主干问题延伸到书中的所有知识点，从开端一个一个为学生解答。这样不仅能够提高课堂的连贯性，也能够较长时间维持学生的注意力，提高复习效率。

例如，在学习初中八年级下册的十八章《平行四边形》时，应当先讲解对称图形的相关知识，启发学生寻找生活中的轴对称图形，如蝴蝶，扇子等;在此基础上，进一步引导学生找到对称图形中的特殊一类——中心对称图形，对比对称图形与中心对称图形的异同点，并通过球体，立方体等物品解释中心对称图形的特点。在初中数学二年级下册的第二十章《数据的分析》的学习中，教师可以先为学生设置前提条件，尽量结合学生关注的时事：李子柒微博粉丝量达2233万，投放视频量121个，短视频最高播放量为3.1亿次，最低播放量为754万，平均播放量为3063万次，平均评论数量为3.4万次，平均转发数量为4万次;抖音粉丝数量3139.2万，发布视频533个，获赞数量达11193.7万;美拍粉丝数量达254.2万，发布视频158个，获赞数量达1831.2万;bilibili视频网站粉丝数量达380.5万，发布视频119个，获赞数量达430.6万。请学生分析李子柒在这几个视频平台的数据波动。根据以上信息，学生还可以自由推理其他数据，如在上述的平台中与李子柒同等流量的博主的播放量和关注量与点赞量的关系是什么？如果让学生自行选择增加一项已知条件，那么增加哪项数据能够推理出更多的数值呢？教师提问完以上基础知识后，还可以再继续拓展，比如哪个平台的性价比更高呢？同样的关注度能带来流量最多的平台是哪个？李子柒在“叫花鸡”视频评论中首次进行抽奖活动：“转发评论里抽5 位每人送视频里的莲蓬 2 斤的免费赠送”，之后几乎在每个视频中都会将自己制作的美食进行“转发抽奖”。从李子柒的微博数据来看，在9月后短视频播放量有较明显的增长，在其他平台均有类似活动。那么自媒体还可以选择那些类似活动增加自身的流量？预期是怎样的？将这样的树状图一一解答，然后为学生构建完整的知识框架图，这样复习课效率会有明显提高。

三、立足教学，收集不同学生学习情况

开展问题导学法需要提前了解班级学生数学水平的基础上，从而更加适合学生水准的科学合理的设定问题的形式，更好的把握教学的速度与难度，控制问题的数量与难度，这是教学中非常重要的环节。教师首先要发现差异，才能了解学生自身的独特之处。要发现差异，就要从生活中、课堂上进行观察。教师可以在每节课开课前为学生准备一些与课堂内容相关的小问题，问题最好和学生的生活客观息息相关。

例如，数学教师可以通过对各个学生进行有针对性的数学知识点掌握测试。通过学生在一元方程、图形、或者概率等方面之间的成绩差异就可以反映出学生对数学不同章节上的喜好特征。在获知学生的答案之后，教师要准备一册日记记录学生日常课上答题的表格，一对一记录下每个学生的答案，当这些问题积累到一定数量的时候，教师可以将这些答案进行详细的比对，这样就可以了解每个人在听课中的注意力集中点，答题习惯或者是学习偏好，从而看出学生的内在独特的性格差异，更直接的办法是，让学生将自己的学习状况用打分的形式表现出来，这样更能直观地了解学生的学习爱好上的差异。并结合以往课堂上对学生的印象进行判断。对于数学成绩突出以及成绩落后的学生，可以有选择性地尝试与之进行交流，询问学习进展，并收集学生在学习过程中遇到的难点问题，鼓励学生给出课堂改进建议。通过有效的沟通交流机制，数学教师可以充分了解学生学習数学的现状以及面临的问题，从而更好地通过设置问题情景来引导学生参与到课堂讨论中来。教师也可以让学生通过绘画的方式设计出学习的每一章节的拟人形象，根据学生绘画内容的丰富创造性评出优秀奖。在复习课结束后，教师也可以让学生将本堂课上自己认为比较重要或者与自己生活联系最为紧密的内容写在小卡片上，在班级里开设科学共享角，将这些卡片粘贴上去，供学生们日常复习。如果学生学习优异，思维活跃，教师还可以主动邀请学生参观自己的研究创作，甚至加入到自己的研究内容中。

参考文献：

[1]刘具堂.浅析问题导学法在初中数学教学中的应用[J].学周刊，2020（10）：49-50.

[2]罗金星.问题导学法在初中数学教学的应用[J].才智，2020（09）：157.

[3]方建红.问题导学法在初中數学课堂教学中的应用[J].数学学习与研究，2020（05）：52.