画生活 话精彩

叶文燕

摘要：《语文课程标准》对第一学段学生写话要求是“对写话有兴趣”。我们看到统编教材一年级上册语文园地八中明确要求孩子能“写一句祝福的话”，所以，虽然我们还不必要对一年级学生进行统一的写话练习，但还是应该初步建立“句子”的概念。那么对于刚入学的一年级孩子们来说，在识字量不大，写字量更小的情况下，如何培养他们的写话兴趣，初步建立句子的概念呢？本文笔者以“快乐晴雨表”中的“分享台”为依托，从学生生活的点滴入手，“画”“话”结合，初步培养孩子写好句子的兴趣，并提升表达能力。

关键词：句子  完整  合理  精彩

《语文课程标准》对第一学段学生写话要求是“对写话有兴趣”。那么对于刚入学的一年级孩子们来说，在识字量不大，写字量更小的情况下，如何培养他们的写话兴趣，初步建立句子的概念呢？有些学校设计了统一的作业记录本，本子有一栏“我的心情日记”，很多一年級的孩子，特别是刚入学的一年级孩子很难完成这个作业。那么，如何做到既不增加孩子的学习负担，又能初步训练孩子的写话能力呢？笔者依托“家校联系本”上的“分享台”一栏，从孩子喜欢的画画入手，初步建立他们的“句子”概念，为以后的写话奠定基础。

一、图文结合，把一句话写完整

一年级上册在语文园地八的“字词句运用”板块提出写一句话的要求：“新年快到了，给家人或朋友写一句祝福的话吧！”教材是《课程标准》的具体体现，从中我们就知道一年级的孩子只要会写一句话。同时我们知道文章是由句子组成的，句子是文章的基础。要想以后写好作文，从一年级入学开始就应该逐步建立“句子”的概念。要练习写好句子，首先就应该学习把句子写完整。笔者试着通过台阶式指导来完成对学生“写一个完整的句子”的练习。

（1）台阶一：单图成词。依据《语文课程标准》中：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。在写话中乐于运用阅读及生活中学到的词语”的要求，我们看到，“词语”作为句子的基本构成部分，不但来源于书本阅读，更来源于我们的生活。在平时的“分享台”中，笔者有意识地以生活为依托，让学生逐步形成词语的概念，在画画的同时写词语。

（2）台阶二：连图成句。学生的的学习动力源自兴趣，特别是一年级的孩子，如果单纯地教学写句子，学生会觉得难，产生畏难情绪，从而对学习写话失去兴趣。在“分享台”的绘画表达过程中，学生已经产生了兴趣。现在我们就可以进行挑战，将“分享台”分成四格，按“时间、人物、地点、事件”进行排序：什么时间？谁？在哪里？干什么？如右图中孩子就能很清晰地用上四要素进行表达。

二、小小游戏，把一句话写合理

完整的句子会“画”了，接下去就要考虑句子的“合理性”。因为我们现在存在的问题是哪怕到了高段，也有部分孩子写文章时会闹笑话——句子不合理，所以借着“分享台”的东风，笔者还想向学生渗透这一方面的意识。众所周知，“游戏”是最吸引一年级小朋友的活动，如果能把学习活动通过游戏的形式来进行，一定会受到孩子们的欢迎，并且学习起来也是高效的。通过思考，我们在挑战“画”几句话的基础上，进行“碰碰车”游戏，就是将句子中的任何一部分与其他部分进行碰撞，看看会碰撞出什么火花来呢？在这一环节中，我们也分两个阶段来进行。

（1）自己碰自己，句子要合理。第一阶段就是让孩子初步感受句子的合理性。就像下图一样，把自己“画”好的句子各部分随意连接起来，再读一读，看看组成的新句子是什么呢？

可以看到图中的句子虽然能读通，却“不那么合理”，更有甚者出现“晚上，我在操场上吃饭”这类句子，学生自己读着就被逗乐了。老师就可以顺势提出：所以写话一定要合理哦！不然就会闹笑话。相信在实践中习得的知识会让学生记忆深刻。

（2）自己碰同学，结构我能辨。游戏升级篇，按“时间、人物、地点、事件”四部分来分别请四位同学起立对对碰。第一步请四位同学按顺序站立，分别说出游戏的四要素，其他小朋友判断拼出来的句子是否合理。这一步既是对上一步的巩固，也是为下一步作下铺垫。

第二步是第一步的升级版，要求四位同学认真听，老师指定学生说句子的部分，四人快速说出相应部分，连词成句，其他同学判断句子的合理性。这一步既是对句子“合理性”的判断，也是考验学生对句子“各部分”的理解与掌握，如果打乱了顺序，比如说成“事件、时间、人物、地点”，这样的句子也是不合理的。

三、挑战自我，把一句话写精彩

精彩的文章是由精彩的句子组成的。所以，引导孩子写出精彩的句子就能为以后写出更好的文章打基础了。在前面能把句子“写完整”“写合理”的基础上，我通过以下两个措施让学生初步形成“把话写精彩”的意识。

（1）加加修饰语更具体。修饰语在语言表达中的作用是很明显的，它能有效地让表达更细致。对于一年级的孩子，咱们不需要追求修饰语有多么华丽，多么精彩，但要让孩子有这样一种意识。在前面的系列训练中，写一个完整的句子已经难不倒孩子们了，比如他们会写“星期一中午，我在教室里扫地。”低段的孩子写话基本上都来自于自己的生活，那我们就可以从生活实际出发去引导：想一想，你是怎样扫地的？有同学就会说：我很努力地扫，我很认真地扫，我很仔细地扫……顺势利导：那就把这样的词语加上去，看看读起来有什么不一样？咱们写句子的时候还可以写得更具体一点，这样读起来也更精彩呢！

（2）换换表达方式更有趣。这一点对于一年级的孩子来说或许会有一定的难度，但其实对于孩子们来说，越有挑战性的任务，他们越感兴趣。我们也可以用课前小游戏来渗透：你说我说大家说。老师说一个词，比如“晚上”，请学生换一种说法，照样是说晚上，但要求比老师说的好。一听说比老师说的好，学生就卯足了劲开始说了：“天黑了”“月亮出来了”“晚饭过后”“星星在天空中眨着眼睛”……换一种方式，意思也能表达，比如下图中孩子就着重把“时间”换了一种方式表达。这么好玩的游戏，孩子们热情高涨地把“时间、地点、人物、事件”玩了个遍。这样的表达就不再单调，变得有趣起来。

同时我们也要让学生认识到，标点是句子的重要组成部分。精彩的句子离不开合适的标点，一年级上册已经安排学生认识了基本的标点符号，我们要引导学生在写句子中加以运用。

良好的开端是成功的一半，一年级的学习就是“打地基”，让孩子在这些有趣的形式中形成“句子”的概念，并初步认识句子的“合理性”，有“把句子说精彩”的意识，就是为我们今后的写话奠定了基础。更重要的是，这种“画话”+“游戏”的方式会让小朋友们彻底爱上语文，爱上写话，孩子们的学习积极性得到了激发。

参考文献：

（1）《语文课程标准解读》湖北教育出版社

（2）《教学月刊》2019年第10期