浅谈小学语文导入艺术

朱海祥

摘要：良好的开端是成功的一半，“导入”在课堂教学中起者非常重要的作用，我们要把握课文特点，创造科学有效的导入形式导入新课。语文课堂教学是一门艺术，而导入语更是艺术中的艺术，融知识性、趣味性、思想性、艺术性于一体。一堂好的开篇，能点燃学生的学习热情，激发学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲望和探究心理，从而在教师的引导下主动地去获取新知识、形成新技能。

关键词：导入  渲染  质疑  艺术

一堂课如同一首优美的诗歌，开头便要漂亮，引人入胜;一堂课又恰似一直动人的乐曲，开头就要定好基调，扣人心弦……，常言道：好的开头便是成功的一半，导入是语文的第一个环节，十分关键，应当引起重视。好的导语像磁石，能把学生分散的思维一下聚拢起来;好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，提高整个智力活动的积极性。在课堂教学中，新课的导入虽只有短短的几分钟，几句话，可作用却不小。它如同桥梁，联系着新知和旧知;如同序幕，预示着后面的高潮和结局;如同路标，引导着学生的思维方向。那么，课的第一锤怎样才能敲在学生的心灵上，如何设计出像磁铁一样牢牢吸引学生的导语呢？因此我们要创造科学有效的导语形式，就必须把握课文特点，根据学生好奇心理，运用喜闻乐见的导入形式导入新课。那么如何导入新课呢？下面我就针对导入的方法谈一谈：

一、开门见山法

教师的开场白就直接点题，用准确精炼的语言，主动提出一堂课的教学内容，给学生一个整体入微的感觉。在小学语文教材中，不少文章的课题直接或间接地反映文章的主要内容，或点明文章的中心。在教学这类课文时，为了使整个教学过程中学生的学习主动性得以充分表现，教师就要抓住有利时机设计简短、精彩的导语直接揭示学习的内容。如：在教学《桂林山水》时，我是可以这样导入：“我们的祖国是美丽的。她有连绵起伏的崇山峻岭，有壮阔秀美的江河湖泊，还有一望无际的良田沃野。祖国南方的桂林更是以山清水秀的风景闻名于世，有‘桂林山水甲天下的美誉。现在我们一同来领略桂林山水的美好风光。”言简易赅，简洁明快的导入吸引了学生的注意，调动了学生学习新课文的积极性，引导学生深入理解课文，帮助学生把握学习方向。

二、情感渲染法

人是一种有血有肉的感情的动物，人的情绪容易受到周围环境的影响，因此我们在教学一些感情强烈的文章时，可采用情感渲染法，把学生带入当时的情境中，让学生入情入境，才能更深的体会文章中人物的感情，加深对课文的理解。如我在教学《十里长街送总理》一文时，进教室前，我就胸戴白花，臂缠黑纱，一进教室，叽叽喳喳的孩子们立刻变得鸦雀无声。四十多双眼睛惊奇的看着我，我拿出周总理的挂像，挂在黑板的正中央，按了一下录音机的按键，哀乐响起，我用沉重、悲痛的语调说：“1976年1月8日，一顆巨星在祖国的上空陨落了，一颗伟大的心脏停止了，我们敬爱的周总理与世长辞了……全中国在哭泣，全世界在哭泣……1月11日，总理的遗体要送往八宝山火化，首都亿万男女老少，不顾一月的严寒，不顾四人帮的迫害，自发的从四面八方云集在长安街的两旁哭声震天，眼泪流成了几条河。同学们，让我们和他们一起，在泪水和哀痛中与敬爱的总理告别吧！这段导语把整个课堂气氛渲染得深沉哀痛，不但为学生学习全文确定了感情的基调，而且为学生感情的发展与升华做了极好的铺垫，对学生练习有感情地朗读和背诵课文也大有益处。

三、对话导入

这一方法是最简单、最常见的。这要求教师在上课前通过精心设计、认真组织语言，充分构想自己的问话，猜学生会怎么想、怎么答，尽量做好学生的一切想法、答法在教师的准备范围内。这样师问，生答;生问，师答，有来有往，衔接紧凑，很容易激发学生感受，引发学生学习兴趣，让学生把全部精力投入到新课的学习中。

四、质疑导入法

学贵在疑，“疑”是点燃学生思维探索的火种，巧妙的导语中如果蕴含着问题，往往能唤起学生的注意力，让学生处于想要回答却不能清楚描述的状态，学生会急于用自己的努力来完成它，弄清楚它。当然，这里问题的提出要遵循“跳一跳，摘个桃”的原则，问题无论是过易或过难，都不能起到激发学生探究的目的，会让学生失去探究的欲望。

五、前后知识联系法

“前后知识联系法”就是指在已学过的旧知识的基础上导入新学知识，从已知的领域转入未知的领域，这种方法的使用关键在教师，教师必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，过渡要自然连贯，既起到调整学生思维方向，又为新课学习创设良好环境的作用;既让学生感到新知识不陌生，又让学生顺利地掌握新知识。“温故”只是手段，而“导入”才是目的。

如第十册《古诗三首》都是描写春天美丽的景色，为了更好地使学生学习这篇课文的内容，我先让学生回忆以前学过的有关描写春天美丽景色的诗歌。学生的思维马上活跃起来，想起了《春晓》、《咏柳》等古诗，有的学生还一口气把这几首诗背诵了下来。我因势利导，表扬好的，鼓励差的，向学生提出新的要求，使学生充满活力地进入新课的学习。

总之，导入有法，但无定法，贵在得法。但无论用何种形式和方法导入新课都为了激发学生求知的兴趣，达到课堂教学的最优化。我们要在瞄准教材的重点、难点的前提下，根据学生的心理特点与教学内容，灵活设计，巧妙运用。不要摆花架子，要实中求活，要将知识性、趣味性结合在一起。叶圣陶对“导”说得最为切中：“‘导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之。”在设计导语时，要了解学生，根据学生求知规律和心理需求，将学生的注意力引向对全篇的感知，使学生很快入境，从而激发学生自读自悟，真正做到“课伊始，趣亦生”。 一个好的开头是师生间建立感情的第一座桥梁，它既能引起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

参考文献：

1、刘兴伯2012年5月《小学语文情景导入法》

2、豆丁网文档  杨肖庭 2012年11月《导课技能》

3、《新课标小学语文基础知识》 华语教学出版社