让可视化在语文教学中萦绕

黄莉

摘 要：视觉能力指人们通过视觉上的观看，再结合自身的感觉经验所发展出来的一种综合素质。随着互联网信息化的高速发展，图像化已经成为我们获取信息的一种重要方式，视觉能力在这个获取信息的过程中显得尤为重要。而小学语文作为一门基础学科，应适应时代发展的需求，在实施教学的过程中，运用图片、视频、表演等一系列可视化的模式，刺激学生的视觉，从而提升学生的感知、分析和表达能力，促进语文学习。而低年级小学生属于形象化思维，可视化的教学模式对他们来说更为重要。下面，就以小学低年级语文教学为例，谈谈在利用视觉能力，促进语文学习的一些探索。

关键词：视觉能力 图像化 拓展延伸 互联网信息化

一、利用视觉元素导入新课，引发学习兴趣

古诗教学是小学语文教学中的难点，结构严谨，比较难懂，学生兴趣不大。尤其是低年级古诗教学，让孩子感受到古诗所表达的意境更是困难。《敕勒歌》是统编版二年级上册的一篇古诗。教学这首古诗时，首先向学生展示一篇关于草原的图片。草原真大啊！一眼望不到边，远处，高耸的阴山、绿色的草原和蓝蓝的天空连接在了一起;近处，平地是绿的，小丘也是绿的，到处翠色欲流。许多星星点点的野花点缀着整个草原，小雏菊、薰衣草，还有其他许多叫不出名字的花儿。人们在草原上尽情奔跑、跳跃、嬉闹，采了很多野花编成花环，戴在头上。风儿微微摆动，草儿低头，显现出一大群的羊群、牛群。雪白的羊群点缀在绿草地上，好像美丽的白绒球……教师配乐描述图片上的美景，学生们沉浸在这美妙的氛围中，此时再出示诗文，引导学生学习，有了前面的铺垫，学生不仅兴趣被激发，而且对古诗所表达的意境也有所感知。

二、创设可视化情景，降低学习难度

《语文园地五》中有个扩句练习。对于扩句，低段学生面临的难题是：不知道“扩”些什么，往哪里“扩”。因此，在扩句练习教学中，可以首先出示一幅图。学生观察到图中的葫芦藤上长出了绿叶，教师此时引导学生把图上的内容简单地描述出来。然后动画演示葫芦藤在慢慢生长，越长越长，绿叶越长越多，接着开出了几朵雪白的小花。根据动画演示，指导学生把前面的短句扩成长句，最后扩句：美丽的葫芦藤慢慢地长出了许许多多的绿叶，最后开出了几朵雪白的小花。对比前后两个句子，引导学生明白：一个句子，如同一个长了绿叶的葫芦藤，扩写就是要叶子越长越多，并开花，这样才能茂盛。

三、引导置身角色，提高学习的兴趣

《黄山奇石》 这篇文章对于低段学生来说比较单调。为了调动学生的积极性，在对课文第三自然段充分讲解后，教师组织学生参与到表演性学习中，让孩子动一动，演一演，引导学生抓住“抱、蹲、望”这三个动词，模仿“猴子观海”，唤醒学生的生活体验。孩子表演后，兴趣盎然，对于后面的“仙人指路”“金鸡叫天都”也竞相模仿。在模仿的过程中感受黄山奇石的生动有趣，也为后面的背诵积累搭建了学习支架。同时在前面模仿的经验上，学生们想象的大门被打开，开始自己创造各种奇石形象如“雄鹰翱翔”“仙人摘桃”“悟空腾云”……表演后，教师指导学生模仿课文的语言表达，以“  非常有趣，远远望去，真像  ”的句式把自己创设的奇石形象进行描述，借机对学生的语言表达能力进行训练。

四、利用视觉图像，巩固课堂知识

目前，部编版教材的每册书上都有几篇课文是要求学生复述的。复述能帮助学生加深对课文内容的理解，帮助记忆，提升口头表达能力。但对于低年级学生来说，学完一篇长课文以后即进行复述，无疑是有难度的。而此时，借助于图片提示复述，就会降低复述的难度。以《风娃娃》为例，学完课文之后，引导学生回忆课文中描写的事物：风车、秧苗、船、风筝、衣服、小树……把这些事物做成图片，再设计三处场景：田野、河边和广场。把事物图片放在相应的场景中，每处场景中加入风娃娃，引导学生说一说：风娃娃来到了哪里？遇到了谁？他是怎么做的？先让学生看着图对三处场景逐个进行练说，然后，把三个场景串在一起，就达到复述的学习目标。

五、自制绘本笔记，拓展延伸语文学习

部编版教材主编温儒敏先生主张加大课外阅读，鼓励“海量阅读”“猜读”“连滚带爬”地读。对于识字量少的低年级学生，怎样在这样的阅读模式下取得更好的效果呢？我设计了以下方法：学生读完一篇故事或一本书后，选取自己感兴趣的或印象深刻的内容，通过绘画的形式展现出来，可以是独幅画，也可以是多幅画，然后从所读的书中摘录几个词语或者是一两句话，写在所画的图上，当然也可以写上自己的感受……就这样，时间长了，一本自创绘本就诞生了。这种方式既提高了学生的阅读兴趣，又帮助他们拓展积累了课外知识。

在利用视觉能力的教学过程中，教师要明确自己在教学中的主导作用，注意培养学生的视觉解读能力，教会他们将观察到的视觉画面进入大脑，并通过将文字内容与之联系起来，从而加深对视觉化素材的理解。对于书本里有的图像展现得可能不是很全面，使得视觉解读能力差的学生不能很好地将内容完整的表达出来，因此，教师需要加强引导，去挖掘学生的创造力、想象力和视觉观察力能力。

同时教师要加强与学生间的互动交流，并积极引导学生通过对视觉化素材的感悟來勇于表达自己的想法，并给予学生自由想象的空间，给他们提供一些好词好句，让他们的表达更加丰富多彩。也可以将学生分成几个小组，然后以小组的形式让每个人都阐述自己的观点，加强学生间的思想交流与沟通，在提高学生表达能力的基础上，又能锻炼学生的思维，提高对视觉化材料的理解，从而实现他们视觉表达能力的提升。