创新让资源增值媒体为语文教学添彩

李正武

【摘 要】教学要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。本文以案例反思的形式，从预习、揭题、理解、悟情、延伸几个环节阐述了如何使我们的语文课堂在多媒体环境下，发挥资源的优势，充分调动学生学习的积极性，着力提升文本存在的价值，使教学传递的质量、容量、速度、效果等达到最佳状态。

【关键词】优质资源；营造情境；拓展延伸

新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外沟通，学科间融合的语文教育体系。在这里，我将谈一谈我是如何大胆创新，充分发挥现代教育技术的优势，通过媒体辅助教学，整合优质资源为我所用，使我们的语文课堂教学传递的质量、容量、速度、效果等达到最佳状态。

1 课前收集信息，为走近文本汲取养分

《一夜的工作》是小学六年级的一篇传统课文，一直安排在小学语文教材之列。这篇课文讲的是我们敬爱的周总理彻夜未眠，通宵工作的一件事。歌颂了周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风，抒发了崇敬爱戴总理的思想感情。课文记叙的是平平常常的事，说的话都是普普通通的话，全文没使用华丽的词藻，没有夸张的句子，几乎没有任何铺陈、点染。作者怀着对总理深深的敬意，用质朴的语言，对总理一夜的工作，做了真切的描写，读起来，有真情实感。作者对总理敬仰、赞佩之情，充盈于字里行间，引起读者的共鸣。但是，语言文字要有背后的东西来支撑，才能反映出精神。走近总理，仅靠课文文本内容是远远不够的，需要有大量的补充材料，让学生多角度、多渠道地去体会作者想要通过这样的语言表达出的情感，从而理解文章的中心，咀嚼出令人回味的东西，获得深深的震撼。预习时让学生广泛涉猎与课文相关的信息资料，能激发阅读兴趣，拓宽视野，丰富知识。对同一主题领域素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识，有助于他们“建构属于自己的意义理解”。《一夜的工作》就文章的内容而言，对学生来说是没有什么难度的。但是我们的学生生活在20世纪90年代，距离总理生活的年代比较久远，他们对总理的认识尚还浅显，总理的形象在他们心中是公式化、概念化的，没有生活的积累，阅历的补充，学生很难在情感上产生与作者那样的共鸣，学习时体会也不深刻。所以，如何让总理的高大形象在学生心中丰满起来，将作者的心、教师的心，学生的心三心相连，将作者的情、教师的情、学生的情三情相动？就成了我在教学中要关注的核心问题。因此，我在教学这一课前，布置学生们搜集有关周总理的资料（图片、故事、生平、名言等），让学生更贴近人物。当这些资料汇到一处时，这些多个角度的不同信息，让学生们更完整地认识了一个有血有肉的伟大人物的形象。在这些丰富的感知认识之后，在学生心里留下的是对人物的充满个性化的理解，留下的是更想走进人物的兴趣冲动。

2 借助资源，为走入文本营造情境

学生对课文的鉴赏和感悟，具有很强的个性化特点。在学生的阅读过程中，总是以自己的知识贮存，生活经验，认识能力丰富课文的意蕴。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。基于此，我在课前播放了《歌唱敬爱的周总理》MTV，不仅在于增强气氛，也为的是让学生更接近事件、人物，由此轻松地走进课堂。针对学生年级高，有着一定知识储备的特点，我请学生说说你读过哪些关于周总理的故事或文章？提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。

3 提取资源，为突破难点降低难度

课中我积极引导学生感悟，在感悟时渗透多种内容，扩大阅读含量，无疑会有利于学生更深的理解课文的内容，在课堂教学环节上播放出精彩的小插曲，有利于阅读感悟。课文的最后两个自然段是本课的教学难点。作者明明只看到总理一夜的工作，为什么说每一个夜晚都是这样工作的呢？为了让学生理解这一点，我提出了一个问题：作者明明只看到了总理一夜的工作，我们也仅仅读到了总理一夜的工作，他为什么说总理每一个夜晚都是这样工作的呢？通过这一问题激活学生课外的储存作补充。学生出示了课前收集的《总理的一天》等相关资料，我也适时出示了《总理在生命的最后一段历程》这段资料。这些生动、鲜活、感人的文字材料给学生提供了理解课文的支撑点，丰满了学生对课文的感悟。学生可以真真切切地从这一夜的工作看到周总理一生为国家操劳的缩影。当学生感受到总理这种伟大的人格之后再读“我看见了他一夜的工作，他每个夜晚都是这样工作的”这一句时，他们脑海中浮现的便不再是一个夜晚的情景，他们“看”到的是一位一生劳苦，一生俭朴的总理，一种崇敬之情便会油然而生。正是有了课程资源的有效拓展，降低了理解的难度，不但使教学的重难点自然瓜熟蒂落，而且也让文本更加丰厚了。

4 整合资源，深度挖掘文本的内涵

情的感染是需要强化的。在已经形成体验的情况下，再用重锤定音，学生一时的情绪才能稳定为情感。就在学生尽情表达对总理的崇敬之情时，我告诉学生：1976年1月8日，这颗巨星陨落了，一颗伟大的心脏停止了跳动，联合国破例为他的逝世降半旗致哀。我为学生诵读了联合国秘书长的悼词。话语虽不多，但进一步激发了学生对周总理的崇敬之情。下面请读一读诗人宋小明为纪念周总理诞辰一百周年时所写的《你是这样的人》，你会别有一番滋味在心头！诵读《你是这样的人》既是赞美，又是怀念，也是对语文之美的领略，更是促进学生继续去了解人物与追随人物的号角。

5 在课尾进行延伸，为走出文本架设桥梁

“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。对阅读教学而言，文本是最重要的教育资源。但文本却并非是唯一的教学资源，教师如果一味地带领学生局限于教材的学习，只会死死地扑在教材上，有时会丢掉文本所蕴涵的东西。周总理的一生是一部值得世人研究学习的大书，一节课只有40分钟，要想让学生一下子深入全面了解周总理是不现实的。在课的结尾，我给学生的课外阅读指明了广阔的空间。我告诉学生，岁月和风雨，可以洗去我们很多的记忆；历史的车轮，可以磨掉我们很多的往事。但是，同学们，我们的心应该永远刻着我们总理的名字。下去以后，希望同学们继续阅读有关的书籍，查阅相关的资料，继续了解周总理这位伟大的人物，了解他光辉的一生。可以想象，下课时，一定是学生主动寻找相关读物进行新一轮阅读的开始，这样的拓展，起到了扩展学生视野，延伸课堂学习的作用。

学习因自主而发展，课堂因高效而精彩！语文课外学习资源是取之不尽的，它就像一座丰富而亟待开发的“宝库”，无处不在，无时不有。新课标赋予我们语文教师新的职责，我们不再是课程的忠实执行者，而是课程的构建者和开发者，我们要有强烈的资源意识，努力开发、利用课程资源，给课堂教学注入生机与活力，把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地健康地去求知，生成更有效、更富活力的课堂教学，实现语文课堂的效益最大化。

[责任编辑：王楠]