如何提高学生的创造性思维

王剑飞

摘 要：伴随社会的全面发展，教育必须面向现代化，现代社会要求人才必须具备极强的创新意识与创新能力，所以培养学生的创造性思维已经成为教育改革的重点所在。以小学体育教学为研究视角，针对如何在小学体育教学实践中培养学生的创造性思维提出建议。期待为加快教育改革步伐，提高小学体育教学水平贡献绵薄之力。

关键词：小学体育教学 创造性思维 创造意识

引言

随着教育体制改革的不断深入，现阶段小学教育的目标宗旨是培养小学生的兴趣爱好，激活学生的创新思维，这已经成为小学各学科教学的重点。基于此，小学体育教育工作者一定要积极转变传统教育教学理念，深入理解新课程标准的内涵，结合现代教育理念，尊重学生主体地位，创新变革教学方法，唤醒学生的创造思维，激活小学生创新动力，进而培养创新能力强的现代化人才。

一、尊重学生主体地位，激活创造意识

小学体育教育的宗旨在于提高学生的运动兴趣，引导学生养成健身运动的良好生活习惯。要求组织实施教学的过程中，不仅要向学生传授体育理论知识，同时还要激活学生的创造性意识。基于此，小学体育教学实践中教师一定要本着以生为本的理念，尊重小学生在课堂上的主体地位，结合小学生的年龄特点与认知水平，充分考虑学生的主体差异性，设置科学的教学内容与运动项目，引导学生在运动中创造，在创造中感受生活，从而激活学生的创造性思维。例如，针对复杂性比较高的体育运动，教师可以有效地利用肢体语言实施教学，引导学生循序渐进地感受健身运动的魅力，从而提高学生的实践能力。例如针对跨越式跳高的理论知识的讲解过程中，教师可以利用多媒体设备为学生呈现该项运动的要领与注意事项，之后引导学生仔细观察动作示范。在课程结束之后，教师可以布置任务，让学生模仿视频动画中的动作要领进行运动，从而激发学生的运动兴趣，使得小学生在运动中提高模仿与记忆的能力，为未来创造性思维的养成奠定坚实的基础。

二、创新教学方法，引导学生自主思考

小学生对于周围一切事物充满了好奇，也渴望表达内心的想法与观点，所以教师可以利用这一特点培养学生的发散思维，激发学生的思考兴趣，提高学生的自主思考能力。这就要求在开展教学活动的过程中，体育教师一定要积极创新与变革教学方法，为学生思维能力的提升做好铺垫。第一，以探究式教学方法，激发学生提问的能力。所谓探究式教学，就是要让学生在探究与讨论中总结解决问题的方法，潜移默化地养成自主思考的能力。例如，在篮球教学的过程中，教师可以将班级学生分为若干个学习小组，之后播放一段篮球比赛的视频，引导学生在观看视频之后总结几点疑问，如评分规则方面的问题、传球与带球技能方面的问题，等等，并且要针对问题开展组内讨论，最后将无法解决的问题提出来，这样一来，学生在探究讨论中可以充分发挥主观能动性，积极地思考问题，大胆地提出问题。第二，科学设置问题，引导学生积极思考。在小学体育课堂上，教师可以结合小学生的认知情况与兴趣爱好设置一些问题，之后引导学生大胆发挥想象力思考问题。例如在展开长跑训练的过程中，教师可以引导学生思考如何在长跑运动中保持均匀的呼吸，为什么要保持均匀的呼吸。在这一问题思考过程中学生可以运用多方面的知识，并且还会总结出新的问题。在科学设置问题、引导学生独立思考问题、点拨与解答问题的过程中，学生的思考能力得到了强化，同时也会使得小学生感受到学习的重要意义，符合新课程标准中“三维一体”教学目标的要求。

三、利用激励机制，唤醒学生创造思维

小学生的内心是渴望得到鼓励的，所以教师一定要应用实时有效的激励手段，唤醒与巩固小学生的创造性思维能力。第一，通过表扬激励的方式，增强学生的信心。所谓表扬激励，就是通过语言的方式对学生的实践活动与成果进行肯定，小学生对于这一类型的激励非常受用。在课堂上，当学生完成了某一项运动的时候，教师要对其实施个体表扬或者集体表扬，从而促进学生思考问题、参与训练的兴趣得到提升，最终实现自我认知能力的提高，为创造性思维的培养奠定心理基础。第二，通过竞争激励，激活学生的创新能力。小学体育课堂应该是快乐的，也应该是创新的。例如，在开展接力跑的运动过程中，教师应该引导学生思考如何配置队员才能发挥同伴的价值，进而取得比赛的胜利。在这一激励机制下，学生会深入思考，主动创新。

四、变传统的知识传授过程为“解决问题”序列的探究过程

在小学体育教学过程中，对于学生来说，他们所面对的都是经过人类长期积淀和锤炼的间接经验，让学生快捷地懂得这些成果或者沿着一条“简洁、顺畅的道路”，重复推演当初科学发现的过程，无疑是一条高效提高学生知识水平的途径。但是，如果在这个过程中，有意地创设一些对学生来说需要开辟新路才能消除困惑的问题情境，对于提高学生的创新技能是十分有益的。

结语

簡而言之，培养学生的创造性思维并不是一蹴而就的。教师应深入研究新教科书，充分挖掘新教科书中培养创造性思维的因素，并在教学过程中有计划，有目的地进行培养和培训。教师应尊重和鼓励学生提出不同的问题，表达不同的观点，肯定他们的探索和对知识的渴望，启发和引导他们从多个方面、各个角度理解事物，并寻求各种不同的解决方案、途径和方法，帮助他们逐步从特定知识中脱颖而出，将学习的基本立足点转移到体育学科的整体结构中，养成良好的思维方式和思维习惯。教师应鼓励多样性和个体性，让学生对学习有自己独特的见解，不要用固定的眼光看待具有创造潜能的学生，避免采取权威态度，并把体育课堂作为培养学生创造性思维的主要场所。

参考文献

[1]顾伟刚.培养小学生在体育教学中的创造性思维的有效策略[J].当代体育科技，2018，（33）：82.

[2]俞雪山.体育教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（16）：104.

[3]黄义略.农村小学体育教学中学生创造性思维的培养[J].基础教育研究，2017（06）：18-19.

[4]朱万祖.小学体育教学中学生创造性思维的培养[J].甘肃教育，2017（20）：102.