探讨高中英语阅读教学中的文本解读

张志伦

摘 要：教育体制的不断改革，对高中英语阅读提出了更高的要求：阅读不能仅仅停留在理解文本单词、句子等较为浅显的层面，更重要的是了解作者的写作手法以及写作原因，深层次探讨作者的思想表达方式，更加综合、全面地进行文本阅读。文章将从深入解读文本特征、巧妙解读文本结构、引导解读文本意图、延伸解读文本四个方面阐述高中英语阅读教学中的文本解读策略。

关键词：高中英语;阅读;本文解读;策略研究

传统阅读教学的重点在于让学生认识更多的单词和语法，以便能够读懂文章，并不注重学生思维能力的培养和阅读过程中的情感体验以及知识的拓展。这种教学方式只能应对考试，并不适应学生英语学习的长远发展。因此，高中英语相关教育工作者认为在高中阅读教学中应当进行文本解读教育，从阅读的角度出发，真正提升学生的英语水平。

一、深入解读文本特征

深入解读文本特征是文本阅读的基础步骤，要求教师结合教材给出的文字、图片、符号等为学生讲解阅读内容，呈现精彩的阅读课堂。教师可以将标题或者某一张图片作为引子使学生联想到与标题相关的知识，并根据以往的阅读经验对作者的写作方式和主要内容进行合理的推理，再进行阅读。

例如，我们在教学高中英语牛津译林版“School life”时，本单元的标题是“School life in the UK”。教师首先要让学生根据标题“在英国的学校生活”进行联想，学生看到学校就会想到学校（school）、校规（school rules）、班级（class）、学生（student）等词语，但是仅仅这种程度的文本特征解读是远远不够的，这时教师要让学生说一说“在你没有看文章之前，假如你是作者，你会怎么写这篇文章，说说你的想法”。

经过思考，一位学生告诉大家，他会写一些英国学校生活与中国学校生活的不同之处，然后举一些实际的例子进行阐述，比如上课的时间、科目、教师的讲课风格以及生活方式的不同。另一位学生补充说既然是在英国的学校生活，一定要写一写自己在英国生活的经历，写一写这段经历和体验带给自己怎样的启发。然后教师请学生来说一说作者会采用什么样的写作方式，主要表达怎样的情感。学生认为“First of all， the author will expresses his love for British life and differences with Chinese school life. Then he will illustrate with examples and summarize”。学生的思路就是一般阅读的开门见山、具体阐述之后进行总结。

除此以外，教师可以根据教材中的插图进行引导，本单元第一页有四张插图，分别是Huge compus and low buildings、lockers for every student、small class sizes以及a lot of outdoor activities，圖片下方的第一个问题就是中国学校生活和英国学校生活的不同，四张插图给予了学生很好的提示，无论是校园环境还是教学方式，两个国家都存在很大的不同。

在解读文本特征时，教师一定要充分挖掘教学内容，如果认为教材给出的材料不够丰富，可以结合文章的相关内容制作相关的背景视频，让学生在有一定的了解之后再来阅读。文本特征的发掘一定是紧密结合阅读材料的，能够给学生一定意义上的启发，在此基础上进行解读，效果会更好。

二、巧妙解读文本结构

文本解读的灵魂之处在于对文本结构的解读，掌握文本的结构对于快速理解文章内容和英语语言的表达方式具有非常重要的作用。英语文本结构的一般模式是：总分总、总分以及分总，学生一开始并不了解英语文章表达的一般方式，教师就要通过对文本结构的解读帮助学生厘清阅读思路，把握作者的行文思路。

例如，我们在教学高中英语牛津译林版的“Growing pains”中的阅读文章时就可以采用这样的教学方式。文章一开头就提到青少年的孤独：Many teenagers feel lonely，as if no one understands them and the changes they are going through（因为没有人理解他们正在经历的变化）.紧接着阐述这些是青春期成长过程中所必须经历的事情。作者解释说“你并不孤单，每一个人都要经历青春期，并且很多人和你一样正在经历”，作者其实是对青春期做了一个简单的解释。之后作者非常高明地将成长的烦恼分为生理变化（physical changes）和心理变化（psychological changes），中间过渡的一句话是：Along with these physical changes，there come many psychological changes.使得文章脉络非常清晰，具体提到的生理变化有长个子和声音上的变化，但是作者更为强调的是心理上的变化。最后作者总结说“青春期的所有变化都不会经历太久”，并且给予每个人最好的期望。教师在课前要将准备讲解的文章的脉络图非常直观地给大家呈现出来，这篇文章篇幅较长，但是思路和结构非常清晰，学生只要抓住关键句就可以轻松理解整篇文章。刚开始进行结构解读的时候，教师可以帮助学生将结构图进行呈现。随着学习的深入，教师要让学生自己制作结构图。考虑到时间因素，教师可以让全体学生轮流制作结构图，在上课之前交给教师，之后用投影设备进行展示。

文本结构解读要求教师提前对所讲授的文章有所了解，然后制做出适合学生的结构图。除此以外，教师可以在文本结构图中故意留出一些空，让学生填写，激励学生主动进行文本结构的解读。

三、引导解读文本意图

文本意图的解读是文本解读的关键。语言学习的魅力就在于此，教师和学生都要明白：英语作为一门语言，其学习的真正目的在于了解语言背后的文化和情感。因此，学生要逐步从阅读中寻找这种情感，而不能仅仅停留在对单词和句子的背诵层面。教师要注重对这种意图解读的引导。

例如，我们在教学高中英语牛津译林版“Looking good， feeling good”中的文章时就可以采用这样的教学方式。教师可以在阅读文章之前提问学生相关的问题：Are you happy with your figure？Have you ever lost weight？How do you lose weight？这样的提问能够吸引学生的注意力，然后教师告诉学生文章非常贴合我们的生活实际，会告诉我们怎样健康、正确减肥以保持好身材。文章先摆事实讲道理，说明青少年的饮食和生活存在问题，但是有解决办法——注意饮食，加上日常锻炼，就会有充足的精神和良好的气色。首先提出青少年的一个非常错误的观点——“节食减肥”，随后否定这种做法，并且给出一些良好的建议：exercise regularly，eat mostly rice、bread、vegetables and fruit，drink a lot of water——six to eight glasses a day、need eight to ten hours of

sleep each night.文章中提到的关键词是“健康”，健康对青少年的重要性不言而喻，本文最重要的写作意图是健康思想的传递。在学生阅读完文章之后，教师可以引导学生与教师一同展开探讨，每个人都说一说自己的生活习惯，然后大家给出一些建议。

文本意图的解读是英语教学中非常重要的一个环节。教师在教学中要将学生、文本紧密结合在一起，将作者所要传达的正能量的内涵真正地传递给学生。通过口头表达、书面表达的形式将这种意图具体化，之后不断强化。

四、延伸解读文本

从文本的特征、结构再到文本的意图，文本解读基本完成，但是要想进一步提升阅读水平就要进行文本拓展。拓展的内容可以是具体的知识，也可以是与文本内容相关的其他方面，教师要根据学生的具体情况进行相关的文本解读的延伸。

例如，对前面案例中提到的关于健康的文章，教师可以根据健康意图进行文本的拓展解读。文中一直提到节食减肥有害身体健康，但是并没有展开具体阐述，所以教师可以以此为引子进行延伸解读。

此处教师可以就教材取材，也可以从课外找一些文章。本单元上一部分的书信体阅读文章中提到了吃减肥药的坏处，因为想保持苗条的身材（stay slim），但是又不想锻炼，所以开始吃減肥药（weight-loss pills），认为这种药品能够帮助减肥，效果非常好，完全可以不用再去健身房。但是在逐渐苗条的同时也会感觉自己没有精神（I dont feel so energetic）。“妈妈一直告诫自己不要使用减肥药，因为减肥药一定会危害健康（health risk），但是当看到自己如此苗条的时候根本不想放弃减肥药。”但是在回信中，周玲的朋友说她患了肾衰竭（liver failure），正在住院。因为减肥药中含有有害的化学物质（a harmful chemical）。现在听从医生的建议，每天锻炼半小时（at least half an hour every day），食用蔬菜和水果（fruits and vegetables）。学生就能了解到在应对沉重的学业负担的同时，还应保持健康的体魄。

延伸文本解读是一种拓展，教师要结合学生的实际情况进行阅读的拓展，延伸的文本是有依据的，不要过于复杂，不然会增加学生的学习负担，也会对学生的心理造成一定的影响。本案例中提到的延伸是从主旨意义方向的延伸，教师还可以从其他的角度进行可行的延伸。

五、结语

文本解读看似简单，但是要求教师能够转换教学方法，不仅要从思想上进行转变，更要从教学上进行转变。教师应了解文本解读的一般步骤，从特征、结构到意图和延伸，根据教学目标对不同学生提出不同的文本解读要求，尽可能地提升每一个学生的英语学习水平。

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