初中物理实验操作技能考核探究

戴文忠

摘 要：实验是初中物理的重要组成部分，是相关测试的必考知识点，关系着学生的初中物理学习成绩，重要性不言而喻。教师授课时应做好初中物理基础知识的讲解工作，注重培养学生的实验操作技能，并促进学生对实验的理解。为实现上述目标，教师应结合初中物理实验内容，加强对学生实验操作技能考核的研究，制订合理的考核方案，促进学生实验操作技能的提升。文章结合初中物理实验教学实践，就如何开展实验操作技能考核进行了探究。

关键词：初中物理;实验操作;技能考核

中图分类号：G633.7 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-11 文章编号：1674-120X（2020）22-0101-02

初中物理实验内容较多，不仅需要学生牢固记忆，而且还需学生能够灵活操作，不断提高实验操作技能。教师在授课中为提高学生对实验操作的重视，应结合以往教学经验，创设相关物理实验情景，给学生提供实验操作的机会，尤其要重视对学生的实验操作技能进行考核，通过考核可以检验学生对实验知识的掌握情况;同时鼓励学生认真分析实验操作技能考核中的薄弱点，根據自身情况及时查漏补缺，不断提高初中物理实验操作水平。这样可以在培养学生学习初中物理的兴趣的同时，为其物理学习成绩的提升奠定坚实基础。

一、明确实验操作技能考核重点

众所周知，初中物理实验类型较多，教师在进行技能考核时应注重做好实验内容的分析工作，把握实验技能考核目标，明确实验操作技能考核重点，有目的、有针对性地对学生的物理实验操作技能进行考核。一方面，教师要认真研究初中物理课程标准对实验内容的要求，从整体上对初中物理教材中的实验进行把握，明确各个实验内容，包括实验步骤、实验器材、实验结论等。同时，积极开展实验操作技能考核教研工作，相互交流经验，制订合理的实验操作技能考核方案。另一方面，教师要结合不同实验，制订详细而明确的技能考核目标，根据初中物理实验教学进度，将实验技能考核任务分配到每节课的教学之中，使学生边进行学习边参与技能考核，及时巩固所学的实验内容，督促其认真学习实验知识，加强实验操作训练，逐渐提升学生的实验操作技能。

电学是初中物理的重要知识点，涉及很多的实验。为使学生在牢固掌握实验原理的基础上，能够按照实验要求熟练地进行操作，顺利地完成实验，应做好电学实验的汇总，明确技能考核的重点。例如，在讲解探究串并联电路中电流的规律实验后，对该实验操作技能进行考核时，应注重明确以下考核重点：会根据所学设计，连接串并联电路;保证电流表的正确接入;培养动手能力以及严谨的科学态度与协作精神。明确实验考核重点，可给初中物理实验技能考核工作带来明确的指引，提高考核的针对性与目的性，通过考核真正督促学生掌握实验的重点。

二、设计高质量的技能考核问题

初中物理实验技能考核质量受多种因素影响，其中实验技能考核问题的设计给考核造成的影响最为明显。因此，开展考核工作时应将设计高质量的技能考核问题作为重点，并加以认真落实。为保证实验技能考核任务的认真完成，顺利实现实验技能考核目标，应注重做好以下工作：一方面，教师要结合自身教学经验，注重总结学生不易理解、不易掌握的实验。同时，以其为背景，创设相关的技能考核问题，帮助学生巩固所学的同时，提高学生应用实验知识的灵活性，充分发挥考核的监督、督促作用。另一方面，为保证实验技能考核问题的质量，教师在开始考核之前应与其他教师一起分析实验技能考核问题，对实验技能考核问题进行严格把关，使学生在考核中巩固实验知识，提升实验技能。

例如，在测量物质的密度实验学习结束后，可设计以下高质量技能考核问题：爷爷给小明一个金色的小碗，小明想测一下小碗的密度。于是他去实验室借测量工具，发现用天平可以测碗的质量，可是只用量筒测不出体积，经过教师的提醒，小明知道了如何操作，请你补充完成小明的实验操作过程：

（1）将天平放在水平台上，然后将游码移到标尺左端的___处，并调节天平平衡。

（2）用天平测出碗的质量，所用砝码的个数和游码的位置如图甲所示，则碗的质量为      g。

（3）往烧杯中加入适量的水将碗浸没，在水面到达的位置进行标记，然后取出金碗，往量筒装入44mL的水，然后将量筒的水缓慢倒入烧杯中，让水面到达标记处，量筒里所剩水的体积如图丙所示，则碗的密度为___g/cm3。并分析小明测得金碗的密度___（填“偏大”或“偏小”）。

根据所学的天平知识，调节天平平衡时，应将游码移动到标尺左端的零刻度线处。由图可知，计算金色小碗的质量时应将砝码的质量和游码上的数字加在一起，最终得出金碗的质量为172g。另外，因量筒里所剩水的体积为24mL，因此，金碗的体积为44mL-24mL=20mL。则金碗的密度=M/V=172g/20mL=8.6g/cm3。由于量筒壁上可能存在残留的水，所以测得的金碗的体积要比实际的大，密度比实际的要偏小。该实验所考核问题来源于生活，与所学的质量、密度知识巧妙地融合，不仅能降低学生的陌生感，提高其参与考核的积极性，而且能很好地锻炼学生的思维以及动手实验能力，获得预期的考核效果。

三、加强初中物理实验考核监督

为保证初中物理实验操作技能考核工作的顺利完成，教师应做好初中物理实验操作技能考核监督工作，认真观察学生的实验操作，及时掌握学生实验操作中的薄弱点，为以后进行针对性的实验教学提供指导。一方面，教师在学生进行物理实验操作时应注重来回走动，监督学生，了解学生的实验操作情况，并及时记录学生实验中存在的问题。另一方面，教师在实验操作技能考核中，要及时反馈学生的考核结果。即根据实验操作技能考核要点及时进行评分，使学生能够根据考试结果反思自己的实验操作过程，认识到实验操作中的不足，认真分析原因，是基础知识掌握不牢固，还是应用实验知识的灵活性较差，并能根据自己的实验技能操作结果考核结果，制订详细的学习计划，及时弥补实验学习中的短板，充分发挥初中物理实验操作技能考核的作用。

众所周知，力学是初中物理的重要基础知识。为加深学生对相关知识的认识与理解，使学生按照实验步骤认真完成实验操作，更好地促进其实验操作技能的提升，应做好力学实验的考核监督工作。例如，在进行探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验授课后，及时要求学生动手进行实验，对其进行考核。通过认真观察学生的实验操作情况，发现部分学生对实验要领掌握得不牢固，尤其在拉弹簧测力计时用力不均匀，以致小木块运动不稳定。考核结束后可以将学生在实验中存在的问题告知学生，要求其反思错在哪里，给实验结果带来哪些不利影响等。学生通过回顾实验操作过程，并与其他学生沟通交流，认识到了问题所在：只有保证小木块匀速运动，弹簧测力计的读数才能更加真实地反映出其所受的滑动摩擦力。

四、注重实验操作技能考核优化

为保证初中物理实验操作技能考核工作高质量进行，应树立优化意识，认真评估实验操作技能考核效果，并不断优化实验操作技能考核的过程，使学生在实验操作技能考核中真正有所学、有所获。在优化实验操作技能考核过程时应注重以下内容的落实：一方面，注重与学生沟通交流，了解学生对实验操作技能考核的意见，并对意见加以汇总。将学生的意见作为实验技能考核优化的重要参考，及时改进操作技能考核活动的相关细节，能不断提高实验操作技能考核效果。另一方面，注重与其他教师交流，分享初中物理實验操作技能考核成果，认真听取其他教师的意见。并积极学习其他教师的成功经验，结合自身实际情况，总结出一套适合自己的初中物理实验操作技能考核方案。这样在保证考核质量的同时，能使学生通过考核牢固掌握初中物理实验内容，为初中物理实验成绩的提高奠定坚实基础。

浮力知识较为抽象，对学生分析、理解能力要求较高。为使学生能够牢固掌握浮力相关实验知识，灵活、熟练地进行实验操作，不仅要重视对相关实验的考核，更要结合以往经验，对相关考核内容进行优化，提高考核质量，充分发挥考核的督促作用。例如，在对探究浮力的大小跟哪些因素有关的实验进行考核时，因该实验涉及的内容较多，具有一定难度，部分学生对考核内容有较大意见，于是教师通过请教其他经验丰富的教师，对考核内容进行调整，考核时将学生的表现考虑在内，如在实验中是否积极思考，是否及时纠正错误的实验操作等，以保证考核内容的全面性。如此对实验考核进行优化，能很好地提高学生参与实验的积极性，帮助学生树立初中物理实验操作的自信，最终获得预期的实验考核效果。

五、结论

提升初中物理实验操作技能的方法多种多样，其中积极开展实验技能考核工作，不仅能加深学生认识，督促其认真学习实验内容，而且有助于学生从实验知识掌握向实验操作技能提高转化，提高初中物理实验学习效率。本文通过对初中物理实验操作技能考核工作进行研究得出以下考核策略：在开展考核工作时应做好充分的准备，明确考核的重点，并结合自身教学实践设计高质量的实验技能考核问题。同时，加强实验技能考核监督，保证在每一次的考核中相关细节均认真落实到位。另外，树立良好的优化意识，定期对物理实验技能考核工作进行总结优化，及时改进在考核工作中考核中的问题，不断提高考核水平与考核质量。

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