道德与法治教育撑起平安校园保护伞

何利平

摘 要：加强小学生道德与法治教育是贯彻党的教育方针、实施素质教育、培养社会主义合格公民的客观要求，是落实依法治国基本方略，建设社会主义法治国家的基础工程。学校应开展各类活动，提升学生的内在行为素养;同时联合社会一切力量，形成教育合力，建设平安和谐校园。文章从以上方面进行了阐述。

关键词：道德与法治教育;开展活动;教育合力

中图分类号：G623.15 文献标识码：A 收稿日期：2020-05-18 文章编号：1674-120X（2020）22-0091-02

我国已进入了中国特色社会主义新时代，习近平总书记在党的十九大报告中指出：“加大全民普法力度，建设社会主义法治文化，树立宪法法律至上、法律面前人人平等的法治理念。”校园是育人铸魂的摇篮和沃土，创建平安和谐校园是新时代和人民群众的迫切需求，也是落实社会主义核心价值观的必然要求。

近几年来，部分学生思想道德滑坡，思想观念和价值取向明显发生偏离，甚至出现违法犯罪现象，全国两会重要话题前瞻中的第五个话题便是校园欺凌。这些问题滋生的重要原因在于家长法律、法治意识淡薄，学校依法治校的力度不够，部分学生道德感缺失、法治知识贫乏。创建平安和谐校园，需要从根本上入手，加强小学生道德与法治教育是贯彻党的教育方针、实施素质教育、培养社会主义合格公民的客观要求，是落实依法治国基本方略、建设社会主义法治国家的基础工程。小学生道德与法治教育怎样与学校课程有机融合？如何开发校本教材，拓宽教育途径？如何研究出县域小学生道德与法治教育系统的、科学的、可行性高的操作方法和操作模式？在法治社会的今天，值得我们深思和探索。

一、以课堂为阵地，筑牢道德与法治知识体系

知是行的基础，教师需要抓住学生性格和行为习惯塑造的关键期，以课堂为阵地，对学生进行熏陶教育，使其道德意识不断加强，道德意志更加坚韧，道德行为持久稳定。通过学习基本法律知识，学生在日常生活中能按照法律规范、指导自己的言行，成为具备社会责任感、集体主义精神，遵守社会规则的合格小公民。

（1）开设道德讲堂，进行道德渗透。文明需要道德，社会呼唤道德，平安校园同样离不开道德，学校可以通过开设道德讲堂，对学生进行道德渗透。道德讲堂可以分若干环节进行，如唱歌曲、问自己、诵经典、学模范、学礼仪、谈感悟、发善心、送吉祥。通过宣传学生身边看得见、学得到的“平民英雄”和“凡人善举”，讲述有关社会公德、职业道德、家庭美德和个人品德的道德故事，让学生沐浴道德阳光，感悟道德力量，积小善为大善，积小德为大德，使其在校做个好学生，在家做个好孩子，在社会上做个好公民。

（2）举办法治讲座，增强法治观念。要帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强其抵制不良诱惑的能力，还要增强其法治观念和法律意识，让法治教育成为学生的必修课。学校可以因地制宜地举办以“法治教育进校园”为主题的讲座活动，邀请学校教师或司法机构的专业人员讲述真实的法治案例、普及法律基础知识，采用以案讲法、以案学法等方式，让学生初步了解生命健康权、人身自由权、受监护权、休息权、隐私权、受教育权等未成年人享有的基本权利，增强学生的法治观念，帮助其树立法律意识和自我保护意识，使其做知法、守法、用法的小公民。

（3）编写特色教材，挖掘教育资源。近两年来，法治教育已被正式纳入国家小学课程体系，学校在打造道德与法治课堂教学阵地的同时，可以组织骨干教师正确解读小学《道德与法治》中法治意识培育的要素，结合本校实际状况，收集相关素材，创造性地编写道德与法治校本教材，并将其纳入学校课程，以队会、班会的形式为学生授课。例如，针对低年级学生的认知特点，以图文并茂的形式，将其上学、放学时应遵守的一些规则融入朗朗上口的儿歌，渗透规则意识教育。同时可以开发配套的微课，运用微课展示一些有趣的图片、音效、视频等内容，弥补教材资源的单一性，激发小学生对道德与法治课程的学习兴趣。通过这样挖掘身边的隐性教育资源，为学生的身心健康成长铺路。

二、以活动为载体，提升道德与法治行为素养

无论是道德教育还是法治教育，绝不能坐而论道，不应以成人的方式开展，而应从学生的立场出发，用符合学生的认知特点的方式，循循善诱。学校应立足本土传统文化，挖掘本土德育元素，以活动为载体，在校园内营造道德与法治教育的良好氛围，增强学生的道德与法治意识和责任，关注学生的内心体验与亲身实践，提高学生的幸福指数。

（1）丰富校園文化，积极营造书香校园。建设和谐的校园文化，有利于陶冶学生的情操，提高学生的素养，培养其健全的人格。学校要坚持以文化影响人、以文化教育人、以文化管理人的理念，努力创设和谐温馨的校园文化，让办公室成为教师心灵的家园，走廊成为无声的教育殿堂，年级文化展板成为学生展示才艺的舞台，宿舍、食堂成为德育阵地，班级成为发展学生个性的绿洲。学校每学期分年级开展道德与法治知识抢答、国学经典朗诵、“学宪法 讲宪法”演讲等多种形式的比赛，每学期举行“十佳美德少年”“我是小法官”等评选活动。在书香校园中激励学生崇尚道德、敬畏法律，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义接班人。

（2）借助传统节日，精心构筑成长家园。传统节日是中华优秀传统文化的重要组成部分，具有历史性、节律性、传承性、全民性等特点，它蕴含着丰富的文化内涵和重要的文明价值，凝结着中华民族的文化血脉和思想精髓。借助传统节日，设计丰富多彩的活动，可以使道德与法治教育从“理论形态”向“生活形态”回归。例如，在万家团圆的新春佳节，组织“写对联，送温暖”等公益帮扶活动，让学生感受传统文化的魅力;学雷锋月时，带领优秀少先队员代表前往当地敬老院开展“学雷锋，知感恩，争当美德少年”等爱心活动，传递快乐和真情;清明节期间，开展烈士陵园祭扫和网上祭英烈等活动，号召学生向英烈学习;端午节时，举办感恩绘画比赛、“感恩成就梦想，励志照亮人生”手抄报比赛，营造积极向上、健康文明的校园文化氛围;国庆节时，举办以“法治中国，我是行动者”为主题的演讲比赛，提高学生的法治意识。

（3）开展主题教育活动，努力搭建活动乐园。要想实现道德与法治教育知行合一的目标，必须开展系列主题实践活动，才能将道德与法治知识内化为学生的行为素质。例如，学校举行“向国旗敬礼，做一个有道德的人”网上签名活动，培养学生的爱国情操;开展未成年人文明出行“两不乱”主题实践活动，培养学生的规则意识;举办防溺水宣誓仪式暨签名活动、“禁毒之声 唱响校园”禁毒宣传主题活动，开启生命教育之门;开展中国梦主题教育、“希望工程一元捐”暨“爱心助学”等活动，对其进行理想信念教育，让学生明白幸福生活来之不易;开展道德模范与身边好人现场交流活动，既培育学生的法治意识，又使学生的认知和行为走向道德自觉;开展保护湿地公园课外实践系列活动，将湿地知识根植于学生内心，增强学生的环境保护意识，激发他们热爱家乡、热爱大自然的情感。通过参与丰富多彩的主题实践活动，学生在学习中认知，在实践中体会，在比较中完善，在积淀中成长，从而把道德与法治知识内化为内在素质。

三、以社会为依托，形成道德与法治教育合力

学校也是社会的一部分，只有把学生放在社会这个大家庭中，其才能茁壮成长。县域学校处于城乡接合部，在经济蓬勃发展的今天，群众的社会意识形态、人口素质的发展却相对滞后，尤其是在小学生道德和法治教育方面没有落实到位，甚至是缺失的，严重影响了校园和社会的安定。随着大量青壮年劳动力的外出务工，留守儿童的数量也逐年递增，更是滋生了很多教育问题。

学校要充分调动一切社会力量，探究构建小学生道德与法治教育学校、家庭与社会“三位一体”的育人机制，通过多方合作，形成教育合力，为学生的身心健康成长保驾护航。

（1）部门联动，优化育人环境。一是学校联合城管局、交警队、社区政府等相关部门，彻底清除校园周边不良文化“根据地”，如游戏机房、网吧、歌舞厅等，还学生一方健康成长的净土。二是积极开展家庭教育学习研讨活动，联合社区开展“大手牵小手”的服务活动，为学生的健康成长引路。三是学校成立“家长志愿者”组织，举办“家长学校”，实现家校携手、家校共管，团结一切力量，帮助学生健康成长。通过多个部门联动，从而达到优化育人环境的目的。

（2）走进基地，敲响教育警钟。书本上的道德与法治知识总是抽象的，要让学生直观具体地感受与学习，只有走进真实的法治教育基地。社区可以联合有关部门组建法治教育基地，带领学生走进基地，通过参观法治教育主题长廊，直观了解近年来未成年人犯罪和被侵害的情况，增进学生对法律知识与自护常识的认识。通过参观访问讯问教室、远程提讯室，观看逼真的现场，听讲鲜活的案例，学生引起共鸣，身心受到震撼。在互动体验区、情绪疏导室中，学生参与体验、感同身受，这可以助力小学生扣好人生第一粒扣子。

（3）特别关注，浸润教育温情。随着留守儿童的数量逐年递增，这一特殊群体的成长环境和发展困境引起了社会的广泛关注，也成了一个非常现实且迫切需要解决的社会问题，留守儿童也是学校需要重点关注的对象。为了促进学生的心理健康发展，学校可以联合工会、妇联等社会机构开展“感恩之春”等慰问活动，为留守儿童送去温暖和祝福。同时还可以成立“心理咨询室”，配备心理咨询的必要器材，并开设心理健康教育课程，由持有心理咨询师证的教师负责学生心理咨询工作，对存在心理问题的学生及时进行心理干预和救治，并为其建立详细的成长档案，做好后期的跟踪服务。

四、结语

总之，学生的身心健康成长是教育的出发点和归宿，做到道德与法治教育两者并举，撑起平安校园这把保护伞，才能从容地面对校内外任何复杂多变的情况。维护校园及周边的和谐与穩定，从而让每一个稚嫩的生命花朵在校园这片沃土里绽放出绚丽的色彩！

参考文献：

[1]张光明.小学道德与法治教育需要关注的问题[J].现代农村科技，2019（2）：79-80.

[2]李 明.小学校园暴力事件的预防策略探研[J].小学教学参考，2015（15）：90.