浅析小学数学教学方法与学习心理

2020-10-23陈宝霞

读与写·中旬刊 2020年5期

陈宝霞

摘要：在小学数学教学中，教师应采取灵活的教学方法，并制定考虑到学生心理特点的教学大纲，以便大大提高学生的兴趣和自主性。同时，学生对数学学习兴趣的增加，使他们能够提高团队工作能力和团队精神，并提高他们的沟通能力。

关键词：数学教学;学习心理;教学方法

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2020）14-0297-01

数学是小学三大科目之一，在学生总成绩中占有重要地位。数学学习有助于形成学生的逻辑思想和散布思想，形成理性思想和促进学生的全面发展。因此，数学教师应根据小学生的心理特征制定和发展数学教学大纲，作为教学设计和实践的一部分，应仔细观察学生的学习和接受程度，以便设计更先进的教学大纲，提高学生对数学的兴趣，从而提高他们的成绩。在教学过程中，对于那些难以理解知识和学习的学生必须及时与他们沟通并对他们进行指导，找出错误的原因，并找到适当的教学方法。

1.学习心理学

1.1 小学生学习心理问题的主观原因。

导致小学生心理变化的因素如下：

1.1.1 期望因素对学生心理学习的影响。

在学前阶段，学习更加放松，多数是以游戏为主，一些学生在进入小学时难以适应严肃的教育和学习环境。一些小学生自律、控制和学习能力低，在游戏中浪费了很多时间。此外，一些在幼儿园学习较好的学生，由于他们以前的学习成绩突出，具有竞争力和更高的学习期望。然而，如果小学学习的成绩不符合他们的期望，则很容易出现与学习有关的心理问题。

1.1.2 学生过于敏感，容易有认知上的扭曲。

低年級学生的自我认知能力一般有问题。有些学生经常在课堂上担任很高的职位，他们很容易对自己的教育感到满意。这种学生在学习中遇到困难和挫折，很容易产生消极的情绪，甚至会感到被抛弃和轻视。

1.1.3 学生的因素。

根据现有数据，小学生在学习中主要患有心理疾病。原因与人的性质直接相关。有的父母为了减轻工作压力和减轻经济负担，只选择要一个孩子。由于只有一个孩子，父母不可避免地在所有方面都要更多地照顾孩子，这就迫使他们把注意力放在自己身上，或者过分依赖父母和其他人。家庭中没有同龄子女的儿童作为伙伴，对合作和责任的认识相对较低，他们承受心理冲击的能力也较低，很难迅速融入新的群体。这导致了抑郁、焦虑、自闭症等心理问题。

1.2 小学生学习心理问题的客观原因。

1.2.1 学校教育评估方法。

虽然新课程正在修订中，并对教学产生了积极影响，但由于传统的教育观念，成绩仍然是确定学生的优劣的主要标准。这项决定忽视了对学生的所有方面、才艺和其他技能的审查，给学生造成了严重的心理负担。

1.2.2 家庭环境因素。

根据前几年的调查结果，在农村地区，许多小学生的父母由于工作或其他原因不能陪伴他们的孩子。由于父母长期缺席，留在家中的儿童在心理上感到羞辱，因此有可能产生一种自卑感和辍学想法。一些学生甚至犯有不当行为，如骚扰学生、破坏公共财产、推教师等。

1.2.3 社会因素。

随着科技的进步，社会正在向智能和自动化发展，人们的生活中出现了越来越多的娱乐活动。如果父母和学校忽视他们的管理和教育，学生就有可能沉迷游戏世界，无法自我控制，这可能导致一系列心理问题和对家庭和社会有害的行为。

1.2.4 研究的内容不太有趣，也没有引起学生的兴趣。

学生对数学的注意力和兴趣的下降可能导致数学成绩的下降，甚至可能导致讨厌学习。如果这个问题得不到及时解决，数学学生的烦恼就会加剧。小学教育是培养学生自力更生和获得基本知识的重要时期。如果学生对这一时期的课程不感兴趣，他们很难在以后学习，这甚至可能导致心理问题，如压力、焦虑等。

2.优化小学数学教学方法

2.1 鼓励学生对学习采取积极态度。

由于数学知识的抽象性和复杂性，学生没有精确的数学学习概念，数学知识也没有吸引力。在课堂上，数学教师使用的教学方法大多过于传统，过于理论化，不适用于现代小学的学生，这使他们很容易感到无聊，并创造了一种令人沮丧的学习环境。这对培养学生的兴趣和数学在小学生思想中的地位产生了消极影响。因此，数学教师应提高教学技能，改变教学方法，创新教学模式，激发小学学生的学习兴趣，并促进积极的学习。教师在使用幻灯片、录像、游戏、活动等方面必须具有灵活性。

2.2 优化教学模式。

小学的学生没有脱离学前班学生的角色，而且在课堂上自我约束性较小。教师应根据学生的具体情况制定灵活的教学大纲，采取限制性较小的教学方法，提高小学生对学习的认识，并利用游戏教学激发学生的积极性。

2.3 提高学生对自力更生和心理自力更生的认识。

在数学教学中，教师的重要任务不仅是向学生灌输数学的基本知识，而且还要引导学生明确自我价值和心理自立。在这方面，教师可以组织校外学习活动，作为数学教学目标的一部分，以减轻学生的压力，使他们积极和乐观。

2.4 改善与学生的沟通。

大多数学生希望得到老师的好评、鼓励或赞誉。因此，数学教师应根据学生的心理特征，通过确定他们的优势和亮点，加强与学生的沟通。当学生在学习中取得进展时，教师应夸奖他们，应向学生表示适当的敬意，并鼓励他们继续学习。面对犯错的学生，教师不应严厉批评讲道，而是教育学生减少他们的自卑感。

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