浅谈农牧区班主任的班级自主管理策略

摘要：每个班级的学生学习习惯、学习能力都是有差异性的。因此作为班主任要充分挖掘学生的潜力使其全面发展，能让班主任的班级管理事半功倍。本文根据自己做班主任的一些实践体会，谈几点班级自主管理策略，供同行参考。

关键词：农牧区;班主任;班级自主管理

中图分类号：G625.6     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2020）14-0270-01

前言

新课程所倡导的教育理念正逐步被广大教师所接受，并用之于教学实践中。对农牧区的小学生而言，尤其是我们西藏昌都农牧区的学生虽好学，但是教育得不到家庭的重视，家长受教育程度低，观念老套，学生基本没有离开村子去过外面的地方，学生管理难度较大。所以最为班主任，只有帮助他们扫清学习和生活障碍，设定合理的学业目标，就能够发挥他们的自主学习和管理功能，最大化地成就他们。

1.为学生的发展提供没有障碍的生活环境

一个好的教师，需要懂得心理学和教育学。一位好的班主任，需要关心学生的生活和学习，而生活是学习的前提。想要使班主任工作收獲成效，对孩子们生活上的关爱显得极其重要。很多时候，孩子把家庭里面的情绪和问题带到学校，从而影响学校生活和学习，导致学生在学校状态不好，学习乏力。这个时候，班主任需要尽可能地帮助学生扫清生活障碍。如我班有个孩子，因为在家里同父亲闹了矛盾，父亲断了他的零花钱，孩子觉得委屈，就离家出走。随后，我立即同孩子的母亲联系，了解更多具体的情况，得知确实是孩子在家没有把所有时间用来学习和看书，父亲看不惯，便发生了争执。我知道要想解决这个同学的问题，根本还需要调解他跟他父亲之间的关系。因此，我跟孩子父亲做了真诚沟通，让他尽可能在生活方面对孩子关心对一点，对跟孩子分享一些有趣、有意义的事情，有机会多带孩子参加一些户外活动，增进感情和交流，减少对家庭事务的抱怨以及对孩子提出过高的要求，更加忌讳将家庭经济的压力转嫁给孩子。学生这边，我也帮助他纠正学习态度、提升学习成绩。几周之后的一个周末，这个同学的母亲给我传来一张他们一家三口周末骑单车游玩的照片，照片里孩子的父亲搂着自己孩子的肩，父亲和孩子脸上都洋溢着灿烂的笑容。同学也慢慢调整自己的状态，学习上也在稳步提升。

2.自我管理，事半功倍

很多老师和班主任都有这样的困惑：不管如果辅导和督促，学生的学习习惯和成绩就是提高不了。授人以鱼不如授人以渔，教会学生如何去学习，才是真正的教育。这样，教育工作者也不会身心疲惫却毫无成效。

我的班上后进生占了一大半，整体学习习惯比较差，部分学生学习能力比较弱。这样的班级管理起来真是煞费苦心。

为了更好地进行班级管理，我坚持“人人做班委，个个都参与”，每半个学期轮换一次班委，让每个同学都能够真心诚意地为班级服务，为集体付出，从而培养他们的集体意识、责任意识、服务意识。每周一次班委会，由班长主持，各个委员汇报情况，并提出改进方案集体商议，然后对重点问题进行重点研讨，如果说刚开始决定放权给班委的时候我还有些顾虑，当看到孩子们有模有样地开展工作、开会总结、集体研讨，为班级事务出谋划策时，才发现最开始的顾虑是多余的。这种自我管理，不仅让我的班级管理事半功倍，还培养了学生的规则意识。

除了行为自律，学习自觉也是校园生活的重要部分。与其每天苦口婆心地说教让孩子们认真听课、好好完成作业，不如了解他们实际的学习需求，更有针对性和方向性地帮助他们，这样更能够激发他们学习的内驱力，老师也不用那么累。这时候，学生的学习规划就显得尤为重要。要全方位了解一个孩子，除了让他们填一张个人信息表，还得同孩子、家长进行深入的交谈，要善于看到并不断巩固和发展他们身上所有的好东西。首先了解孩子的成长背景，尤其是他们的兴趣特长和过人之处，当然还包括孩子的禁忌和问题。其次是家庭背景，包括家庭成分、与父母亲的关系、父母对教育的了解和参与程度等。在帮助孩子制定学习生涯规划时，要综合考虑家长和孩子的意见。如果双方意愿相左，需要帮助家长和孩子客观理性分析目标设定的可行性和利弊，最终让家庭共同决定。前期的摸底工作是个大工程，除了需要采集大量的信息，还要做科学理性的分析，在最大化挖掘和激发学生潜能的基础上，还要确保学生能够尝试着挑战自我、突破自我。

教育就应该是这种自我实现，让孩子发自内心想要去做某件事，而不是老师成天在后面赶。这样的教育不仅成效显著，教师也不用那么疲惫。

总之，作为班主任，看见学生们都得到了应有的成长，我也是满心欢喜。我更喜悦的是，他们都自信、乐观，保持了自己的本真，也变成更好的自己！这，也是我作为班主任的幸福源泉。

参考文献：

[1] 李世强，柴一兵.蒙台梭利早教经典：给孩子更好的爱[M].北京工业大学出版社，2016.31-97.

[2] 苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].长江文艺出版社，2014.35-155.

[3] 陈海滨，徐丽华.优秀班主任60个管理创意[M].华东师范大学出版社，2013.84-103.

作者简介：曲尼卓玛，本科学历;副高级职称;研究方向：小学教育教学。