基于健全人格的中职德育策略

张艳

摘要：中职学生在中学时压抑的特征在职业学校开始显性化，而健全学生的人格才是解决问题的根本路径。中职班主任应加强学习，更新教育理念，不断提升个人教育影响力;根据学生特点，艺术化地勾画美好愿景，发挥积极心理暗示的作用;不断优化常规管理办法，增强学生的自我约束力;利用学科优势开展活动，践行课程德育，从而激发学生内在的向善力，引导学生自然、自主、自信成长，逐步形成健全的人格。

關键词：健全人格;目标定位;中职德育

教育的核心是人，而人的教育，又决定了教育的难易度。在立德树人这样一个教育改革的大背景下，如果把我们的教育过程比作一场旅行的话，我们想去的和最终要去的目的地是不变的，不管职教，还是普教，所要培养的人都是德智体美劳全面发展的生命个体。

中职德育特点

对于职业学校的班主任来说，有两个老生常谈的命题需要进一步厘清，一个是教育对象的特点，另一个是教育方法和策略，它们关乎从哪里出发和怎么更好地到达。

从某种意义上来说，在升学和考试的压力下，普教的主要矛盾是抓学习，当学生都致力于获得好成绩这一个共性的目标时，个体生命的很多个性化的特征便成为了隐性要素，即使有的学生不想学习，有这样那样的个性问题，也很难在目标一致的大环境里形成气候。而职业学校的学生，虽然也需要学习，但学习压力小了很多，在中学时压抑的很多个性化的隐性特征包括问题，便开始显性化，无数个有共同特征的个体一起发挥能量时，便形成了风气，部分中职生甚至存在信仰缺失、道德滑坡、思想混乱等问题，给职业教育增加了难度。但是，这同样是职教教育的使命和幸福所在：学生可以更为全面地展露个性，给自己可能存在的问题一个修正的机会，是职教学生的幸福所在;而将这一个个可能问题多多的学生培养成人，也是我们职教教育者的幸福所在。

根据笔者多年的班主任经验观察，中职班主任存在几种形式。

朋友型班主任 班主任和学生像朋友一样打成一片，甚至无话不谈，虽然老师很受学生欢迎，但是学生也逐渐放飞自我，甚至不再保持对老师起码的尊重和敬畏。

单一型班主任 班主任只关心学生的某个方面，或者是学习，或者是常规管理，不能把学生当成需要全面发展的人看待，无暇顾及学生的个性发展和需求。

家长型班主任 这样的班主任凡事亲力亲为，不准学生这样不准学生那样，生怕学生出事，学生依赖心越来越强，自我管理能力越来越低。

这些班主任管理模式是预防型、被动型管理模式，并不能真正改变职教的教育现状。一个研究型、发展型的班主任，应该思考：怎样的教育才能最大程度地帮助学生？思考什么因素对人的命运和幸福感影响最大？德国哲学家叔本华认为，人格是影响一个人幸福与否的最重要因素。也就是说，健全学生的人格才是解决班主任管理问题的根本路径。正是健全人格的基础地位与作用，决定了健全人格培育对培养全面发展的人具有重要意义。

基于健全人格的德育管理

健全学生的人格是一项长远的工程，需要教育者有目的、有计划、有组织地对学生的行为进行长期的“积极的干预”，帮助他们养成良好的习惯，影响和转变他们内在的思维方式，从而培养学生健全的人格，使学生的个体生命能自主地、积极地生长和发展。

目标定位：勾画美好愿景，激发内在向善力 学生进入职业学校，不管他之前是什么样子，进校后都是一个新起点，班主任首先要让学生知晓未来的人生目标。心理学家巴甫洛夫认为：暗示是人类最简单、最典型的条件反射。从心理学的角度来说，个体若接受了积极的心理暗示，就能够获得力量与信心。如果用一种美好的场景不断诱导学生，暗示他可以达到怎样的状态，学生再用这种场景对自己的潜意识施加某种影响，是可以改变自己的个性与人格。建班初始，班主任可提取、整合良好习惯和社会公德的核心要素，以赠言的形式将目标要求和具体做法艺术化，用诚恳的言语为学生描绘出更好的自己，从而激发他们内在的向善力。如请注意自己的仪表，因为你是别人眼中的风景;请尊重自己的选择，并为自己的学业负责，让你的学识和修养随着年龄的增长而增长;请爱护班级的公物，让每样物品尽力保持它原有的风貌，并待在它应该待的地方;等等。每天早读课可让学生默读一遍，并在脑海中勾画出自己的形象，不断加强心理暗示。

常规管理：优化小组管理制，培养自我约束力 班级管理是依靠班干部配合班主任完成的，但是随着年级的不断增高，中职班级班干部的震慑力越来越小，学生的纪律性也越来越差，往往是班干部单枪匹马，学生被动接受与配合，两者之间泾渭分明。究其根本原因，还是学生没有形成自我约束和管理的能力，缺乏团队意识。笔者经过研究发现，如果能解决小组部分成员边缘化的问题，将小组合作的教学方式运用到教育管理上，以小组为单位，将每个人的考核进行捆绑，使人人有责任，人人有任务，人人都参与，可以有效培养学生的自我约束力。

首先，综合多方因素，组建小组。在分组前，班主任应通过聊天、关注QQ空间、课堂观察、学生座谈、任课教师反馈等方法了解、分析学生的大致个性和能力，物色组长人选，再通过个人自荐、同学推荐、任课教师推荐相结合的方法，确定组长人选。分组时按照“组内异质、组间同质”的原则，确保每个小组都有高、中、低三个层次的学生。

其次，小组轮流值日，承包管理班级事务。在组长走马上任前，班主任要对他们进行培训，郑重地和他们签订责任书，并定期对他们进行方法指导。无论是开班会，还是教室卫生等班级常规工作，都由值日组组长自行安排和负责。

最后，小组考核采用积分制。小组考核最终的总分全部折算为平时分，纳入考试成绩，平均分最高的一个组的所有成员，再额外加分。得分低于一定标准的，也会扣除相应的平时分。即使有的学生确实不在乎学习成绩，但是他们还是会顾忌同学对他们的看法，不能因为个人言行损害了本组利益。这样可以逐步提升学生的主人翁意识以及团队意识和自我约束力。

另外，每周应召开一次组长会，组长结合本周本组考核明细表进行简短的述职，总结经验，提出问题以及整改方法。班主任根据他们的述职，对他们管理上存在的不足再做指导与培训，不断提升学生反思。

活动开展：践行课程德育，使德育生活化 想要学生对班级有归属感，必須围绕不同的主题开展丰富多彩的班级活动。教师首先应该是教育者，其次才是学科教学者。所以，班主任应充分发挥自己的学科优势，让学生动起来，从而达到德育的目的。

笔者是一名语文老师，必须承认，语文课程因其包罗万象，在课程德育中确实有一定的优势和发挥空间。尤其是阅读，能直接作用于人的灵魂，可以潜移默化地提高一个人的言语表达能力，改变思维方式，完善个性。笔者在接手一个新的班级时，都会要求尽量带自己班级语文课，通过“五必备”和“七必做”充分发挥语文学科的育人优势。“五必备”包括：图书证、字帖、摘抄本、周记本、经典著作等;“七必做”：①推荐古诗文名句。每天早读课，值日组安排一位组员向大家推荐古诗文中的名句，从出处、作者、内涵、手法等方面进行3至5分钟介绍，所有学生将其记在摘抄本上并背诵，用古代圣贤的智慧结晶潜移默化影响自己的思维方式。②确定一节自习课作为阅读课。班主任陪学生一起看书，要求学生阅读时做好摘抄，每周检查一次摘抄本，评选出“阅读之星”。③每天晚自习练字一刻钟。既规范学生的汉字书写，又培养学生的耐心。④每周安排一次读报课。学生任选一则感兴趣的篇幅不长的新闻，为大家朗读，并用一句话总结自己的感想或体会，全班同学可以自由表达自己的看法，从而鼓励他们关心天下事，完善学生的世界观。⑤每周完成一篇周记。班主任重点关注学生写了什么内容，以此来了解、分析学生的个体心理和成长需要。需要注意的是，班主任回复时要很用心，尽量不用说教的语气，能给予学生恰到好处的关心或意见。⑥每月借阅1本书。在摘抄本上做好借阅记录，班主任通过随机谈话和学生聊聊书的内容。⑦每月举办一次读书交流会。每个组讨论推荐一位代表，制作课件，向大家推荐自己本月所阅读的书，班主任对如何介绍进行指导，最后由全班同学投票产生“最想阅读的书”。

教育影响力：砥砺自身，彼此成全 教育方法无新旧，无好坏，关键如何利用，能产生多大的影响力。笔者曾经做过一个关于教师影响力的调查，100名被调查的学生中，有73名学生表示“因为喜欢一位老师（或者讨厌）而喜欢一门课。”可见，教师的个人魅力，直接影响了学生对教育的接受度、参与度和有效度。当学生度过了一开始对陌生环境、陌生班主任的适应期后，班主任的个人魅力就成了影响学生的最直接因素。个人魅力既可以是高超的教学水平，又可以是独特的个人气质;既可以是丰厚渊博的学识，又可以是风趣幽默的谈吐，亦或者是以身作则的道德品质，等等。

教育部《关于进一步加强中小学班主任工作的意见》指出：“班主任岗位是具有较高素质和人格要求的重要专业性岗位，应由取得教师资格、思想道德素质好、业务水平高、身心健康、乐于奉献的教师担任。”管理班级最可怕的不是学生会犯错误，而是不能解决学生犯错的根源问题。同样，班主任管理最可怕的不是班主任管不好班级，而是班主任意识不到自己教育理念、方法上存在的问题。所以，班主任自身的素养高低，决定了班主任管理的正确度和有效性，决定了班级的凝聚力和向心力。班主任教育学生，为学生终身学习打下基础的同时，也应该砥砺自身，不断提升自身素养，成全自己的教育人生。

结束语

教育不是某时某刻的事，而是每时每刻的事，人的复杂性和多变性必然决定了教育的反复性，更何况中职班主任面对的是个性基本定型的群体，要改变的是学生十几年的原生态家庭对他们的影响。中职班主任应加强学习，更新教育理念，根据学生特点，勾画美好愿景，不断优化常规管理办法，利用学科优势开展多样活动，从而激发学生内在的向善力，引导学生自然、自主、自信成长，逐步形成健全的人格。

参考文献

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[2]黄俊.教学暗示艺术的技能构成与运用[J].教育理论与实践，2014（20）.

[3]尚惠凡.中职数学“心理暗示”教学法的实践与研究[J].佳木斯教育学院学报，2014（05）.

（作者单位：江苏省淮安市高级职业技术学校）