校企合作模式下的市场营销教学改革分析

2020-10-22苗龙无锡太湖学院

营销界 2020年25期

苗龙（无锡太湖学院）

现代教育的发展是为了为社会发展培养实用型人才，在社会经济形式不断变化、发展的过程中，为了满足经济市场的需求，学校在人才培养的过程中应该更加结合市场需求进行符合社会需求的人才的培养。利用校企合作模式进行专业教育的推进，对于整个教育的良性发展具有重要意义，但是，在现有的校企合作教育过程中，存在着教学质量不高的现状。这一现象的发生主要是由于学校在进行人才培育的过程中，对于企业的实际需求的征纳度不强，导致学校培养的人才与企业的实际需求有较大差距。我国经济正处在高速发展的阶段，经济状态和经济应用模式也处于时刻变化之中，企业想要在经济市场中占据一席之地必须进行不断地变化发展。但是，教育在发展过程中，为了保证其教育的有效性会进行长期的实验教育，教育内容变化较小，无形中与企业发展速度拉开了差距。在校企合作过程中，校企双方都想占据教育的主要地位，但是学校作为教育的主力军，在教育环节中无形的占据了重要地位，致使校企合作之间出现了鸿沟，对于整个企业和学校来说都是极为不利的。

■教学过程中存在的问题分析

（一）管理机制不足

当前，为了使得人才培养与社会需求更加趋于一致化，越来越多的区域开始倡导校企合作，这一模式的提出是为了解决当前教育形式与市场需求差距较大，长此以往会影响经济的发展速度。这一机制的提出，很快受到了学校和企业的双向的赞同。对于学校来说，可以更好的为学生提供实践的机会，对于学校课程改革也提供了重要的指导效果。[1]对于企业来说，企业进入校园，可以更好的进行系列人的培养，对企业的长足发展具有重要意义。但遗憾的是，在校企实施合作的过程中，一系列具体问题开始凸显，例如，学校是以教书育人为本的，在学校的教育理念中，对于人才的培养是全面性的、包容性的；但企业作为经济效益为主的团体，在进行人才培养的过程中更注重实用性，且培养过程会进行企业模式的成本核算。二者由于液态性质差异较大，导致其教育效果和教育类型差异也较大，在合作过程中，所产生的分歧也较大。

当前，校企合作模式仅仅是作为一个教育趋势而存在的，校企双方并未就双方的合作模式建立合理的、完善的运行管理机制。[2]管理机制是双方合作过程中，就双方权责进行约定和保护的重要形式，通过机制的制定，可以让校企双方更好的了解到在进行实际的教育过程中，双方的具体责任的明确，有利于在未来的合作中减少分歧。现如今，我国校企合作被广泛的宣传和推广，但是实际效果与理想状态的差距较大，校企合作过程中，学校为了保证教育质量，会对企业所提出的相关机制进行打压和滞后，这样一来会导致企业在与学校的合作过程中无法真正感受到自身的合作意义，会降低企业进行校企合作的激情。[3]管理机制的不完全，使得校企双方在进行教育的过程中，受到社会现实的束缚和捆绑，是校企双方合作发果达不到预期的重要因素。想要进行充分有效地合作，必须校企双方共同努力，进行机制的完全设定，充分保护双方利益。在进行机制的完全设定以后，校企双方应该进行有效的合同的签订，在后期的合作过程中，双方必须严格按照协议内容进行实施。如果在后期，协议与时代状态发展不相符合时，双方应该进行新一轮的管理机制的制定。

（二）互利性不强

21 世纪以来，社会发展速度极快，市场经济的发展状态和发展速度已经超越了以往的任何时代。企业为了进行更加稳定的、高效的发展，必须紧紧跟随时代的脚步，进行不断地经济形势的调整。[4]本科高校在教育过程中，主要是为以为社会培养高素质的专业技术人才为主，例如，医生、律师、设计师、工程师、技术员等。企业与学校双方的实际关系为供给和需求，双方应该建立良好的合作关系，但是，在实际应用与发展过程中，企业与学校的直接联系较为薄弱。企业在人才招聘过程中会直接面向社会进行人才的招纳，学校学生缺乏工作经验，理论知识较强，但实际动手能力较差，并非完全符合企业需求。因此，极少企业会主动地积极与学校进行沟通协作。同时，在调查研究过程中发现，在企业与学校合作的过程中，极少企业能够通过学校完成自身利益的获取，校企双方具有不同的合作目的，导致其在合作过程中，难以达到有效的职能的统一，最终导致校企双方的合作往往无疾而终。例如，在进行市场营销过程中，学校按照相关的理论知识对学生进行教导，企业在对学生进行实践教育的过程中，会出现将理论进行推翻的状况，教师主体与企业主体会发生较大矛盾，最终导致理论与实践课程出现较大差异，严重影响课程进度的同时，也会造成企业和学校之家的矛盾。同时，企业在进行实践课程的输出过程中，需要进行相关的企业资金、企业设备、企业人才的输出，但企业在完成输出以后无法达到相应的经济回流，对于企业来说会降低与学校合作的信心，在后期的合作中企业对于人才培养的积极性也会降低。[5]学校方面，在接收企业的输入以后，会开展相关的教育活动，但是企业的输入内容与学校教育需求严重不一致，会导致教育活动无法达到预期效果。校企双方在合作教学过程中，因为教育需求不同，导致教育人才培养方向不同，最终影响教育结果，双方在达不到双赢的状况下，会直接影响双方的合作。

■对策及方法分析

（一）加强教师队伍建设

在企业发展过程中，对于高效人才的需求是巨大的，可以说企业的发展离不开手机人才的应用。企业人才大都是具有是相关工作经验的实践性人才，具有实际的工作经验。学校教师的进行教学的过程中，主要是进行理论的分析与教育。在我国，大学市场营销学科的教师大都不具备实际的企业市场营销工作的经验，在教学过程中，对于某些实际性的市场营销现状无法进行有效的解释。[6]因此，在进行实际的教学过程中，学校可以凭请企业中高素质的市场营销人才对学生进行授课。当然，教育是具有长足性的，是不可一蹴而就的，企业人才的授课形式应该具有长远性，因此，在进行校企合作的过程中，学校应该主动向企业引进实践人才，作为课外导师对学生进行实践性的指导。学习是一个实践与理论充分结合的过程，在市场营销课程的开展过程中，及你先弄个充分的理论学习有利于学生充分了解其内涵，以保证其在后期的学习和实践过程中，能够进行充分的知识的有效转化。因此，教师需要在教学过程中，深化理论知识，帮助学生达到专业知识系统化的效果。

高校教师大都具有极为丰富的理论知识，校企合租的过程中，教师除了需要完成对学生的理论知识的教导，也可以对企业专业技术人才进行有效的理论知识的补充，帮助企业工作人员更好的丰富自我，促进企业经济效益的发展。同时，在进行理论知识的培训过程中，企业工作人员可以进行有效的实践内容的反馈，教师在这一过程中也达到了有效的自我知识的丰满，对于企业和学校双方来说，该形式的应用对于校企双方的有效发展都具有重要意义。[7]教师作为整个教育形式积极发展的重要环节，不应该拘泥于专业知识教育的一隅，应该主动走出桎梏，完成有效地自我专业知识和专业技能的统一。企业在发展过程中，一味的进行专业人才的收纳，会导致其发展缺乏相应的远见性，因此，在进行自我发展的过程中，需要对企业专业技术人才进行有效的理论知识的培养。因此，教育力量需要进行双方优化发展，达到教师、企业工作人员、学生的共同进步。

（二）创新教学方法

市场影响课程的开展是为了适应市场状态而产生的，但是，在传统的市场营销教育过程中，学校的教育内容以理论教育为主，对于实践教育的重视程度不足。这一现象导致在学生在进入市场营销行业以后，无法进行充分的市场营销理论的应用，这是由于市场营销理论知识与实际市场营销的过程中存在较大差距。[8]在经济发展过程中，市场经济状态在不断地变化发展，而市场营销理论的变化较小，导致传统的知识和教学方式不能达到企业要求。因此，在进行实际的教育过程中，学校应该进行有效的教育模式的升级，让学生在进行理论学习的过程中，能够充分结合实践。教师在日常教学活动中，应该为学生设定相关的实践任务，引导学生在学习过程中进行有效的实践活动。学生的学习行为的最终目的是进入企业进行工作，缺乏实践活动会使得学生的理论知识在遭遇实际的市场现状时无法实际展开，对于学生在日后的企业工作过程中的自我能力的提升具有限制作用。因此，为了学生在为了的自我发展过程中更好的完成自我优化，教师在日常教学之外将学生实际分配到具体的企业进行实习，保证学生在进行学习的过程中完成有效的自我能力的培养。为了实现该环节的有效应用，需要进行有效的校企合作，以保证企业能够充分的为学生提供实践场地。

（三）建立完整有效的管理制度和高效评价机制

为了进一步促进校企合作模式的开展，学校应该进行有效的管理机制的建立和应用。管理机制的完整性是校企合作过程中，充分保证学校和企业双方效益的基础。为了更好地达到校企合作的目的，需要根据校企以及社会发展状态进行管理机制的建设和升级。评价机制作为一种新的考核机制，在校企合作的过程中，能够充分有效的对学生、企业、学校进行有效的考核。[9]从学校的角度来说，可以制定相关的市场营销实践课程，让学生按时前往企业进行课程学习，企业在这一过程中需要为学生安排市场营销实践较为丰富的员工作为导师，对学生进行有效的实践课的安排，在完成教学以后，学校应该按照考核标准对学生进行考核，以确认学生在实践课程的开展过程中，学习到相应的科学文化知识。教师在进行打分的过程中，应该严格按照考试标准进行打分。对于高校来说，该模式的开展能够充分的理论教育与实践教育相结合，是实现教育拓展的重要方式。[10]对于企业来说，企业为学校学生提供有效的实践场所，为人才的综合培养过程中起到了重要的作用。对于学生来说，学校的理论教育和企业所提供的实践教育都在不同程度上促进了学生市场营销综合学习能力的发展。校企结合模式在进行充分的机制优化以后，对于学校和企业来说是双赢的局面，应该受到多方的充分的重视。