基于工作室的跨境电商实践教学与课程德育融合研究

齐伟伟 曹文屹（青岛黄海学院）

要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课，同向同行，形成协同效应。在此背景下，提出基于工作室的跨境电商实践教学与课程思政融合研究，挖掘教学中的思政育人元素，贯彻“全员、全程、全方位”育人理念，将课程思政融合与跨境电商实践教学过程。1

■基与工作室的跨境电商实践教学课程思政融合必要性

（一）强化跨境电商实践教学思政育人理念

培养学生在思政角度的指导下，面对各种贸易摩擦、关税壁垒等市场环境。培养学生用科学发展的眼光看待跨境电商产业的发展，正确的对待各种暂时、小部分势力的对我国货物的抵制和非法贸易。利用在跨境电商工作室实操的有利时机，利用企业家典型案例、分析外国客户，培养学生的跨境电商职业素养、精益求精的工匠精神、不怕吃苦、锐意进取的艰苦奋斗的精神，教育学生与外国客户沟通谈判中彰显大国自信，弘扬中国传统文化和礼仪；还有勇于开拓、勇于冒险的创新精神。

（二）增强跨境电商实践教学教师思政育人意识

在“三全育人”理念的倡导下，实践教学教师、企业导师也要增强自身思政育人素养，有意识的培养自身思政育人能力。在实践教学环节思想政治教育更不能缺失。在跨境电商工作室里一方面培养学生扎实的操作技能，同时在项目中融入思政教育，能使实践教学和思政育人同时起到意想不到的效果。

（三）激发学生学习内驱力

影响高校学生学习内驱力的因素很多，除了自身的成长环境、家庭教育、自身偏好等，更多的集中在学习目标是否明确和学习素材是否感染力上。跨境电商实践技能本身的学习是枯燥的，尤其是前期不熟练，还不能很好的掌握相关的技能和技巧，不能很短时间内与外国客户谈判成功和出单。在跨境电商工作室实践教学中充分挖掘丰富的思政素材，去培养学生沉稳、钻研，进取的工匠精神，有责任有担当，为祖国的外贸事业做贡献的家国情怀，以此才能真正激发学生的潜在动力。

■基于工作室的跨境电商实践教学课程思政建设方案

（一）树立课程思政育人目标

跨境电商课程实操性较强，我校已经形成基于工作室的实践教学改革的成功，在此基础上提出根据总书记的重要讲话精神执行课程思政建设工作。让学生在工作室通过企业真实项目掌握跨境电商有关选品、店铺装修和运营、平台规则、数据分析、客户服务等技能同时，贯穿思想教育的灵魂和主线。利用本课程教学内容深挖思政育人素材，培养学生的爱国情怀、人文精神，文化自信、企业家精神、工匠精神、创新精神、社会责任感。

（二）基于育人目标的思政教学资源挖掘（部分）

1.社会主义核心价值观。跨境电商是指交易双方基于跨境平台的磋商和交易。双方的谈判和交易条件是民主自由、平等、法制的，双方的谈判态度是诚信、友善、文明、和谐的。2.文化自信。跨境电商的文化和礼仪是本课程实践教学内容的组成部分，文化和礼仪甚至会直接决定交易活动是否成功，在跨境电商活动中和外宾打交道更是如此。在和外国客户交易中时刻牢记“四个自信”，发扬传承我国传统文化和美德。3.企业家精神和职业品格。从事商务活动的企业家们均具有改革创新为核心的时代精神，他们突破陈规、大胆探索、敢于创造，奋勇争先。而这些均是外贸交易者应该具备的思想观念和职业品格，在授课中培养学生坚忍不拔、自强不息、锐意进取、不言放弃的职业素养，能够克服和外商谈判和交易中种种艰苦困难，取得成功。4.工匠精神。跨境电商实践人才也需要具备精益求精的工匠精神，培养学生在产品发布、商品标题编辑、详情页制作、海报设计、店铺装修及运营中精益求精等跨境电商实操中追求精益求精的态度和品质。5.民族精神和社会责任。同时在本课程中培养学生的民族责任和社会使命感。通过具体外贸交易活动教育学生做到人民利益至上、廉洁奉公、爱岗敬业、淡泊名利、敢于奉献。通过优秀的谈判专家、外交专家的典型案例培养学生的社会担当和责任意识。

（三）基于思政元素的教学内容重构（见表1）

表1 教学内容重构

表2 效果评价

■融合后考核方式的设计

基于课程思政的跨境电商工作室实践教学效果的评价和考核，应该采用多元化、多维度、全过程的考核评价方式，而不能简单的靠考试或者工作业绩而论。教学方法和教学内容的改革，势必带来考核方式的革新。再用传统的考核方式，已经无法体现出教师的教学水平以及学生的学习效果了。所有摒弃传统的试卷或者单一的项目的书的撰写，改为OBE 成果导出和rubirc 评价相结合的方式来更好的激发学生潜能和积极性。

（一）OBE 成果导向

把OBE 成果导向应用于跨境电商工作室实践教学中，其中融合思政元素，非常有利于培养学生的业务实操技能。比如产品发布和详情页制作的授课中，要求学生必须独自且成功发布15 个产品。其中关键词、产品类目选择、图片的制作等均要达到专业要求，同时还能体现出对学生诚信、创新、工匠精神等培养的目标。每个产品详情页中，产品的参数和卖点的介绍，海报的制作，还要求学生发扬传承中国文化，体现中国元素。

（二）采用rubric 评价方式

rubric是一个主要应用于学生的作业、成果的一个评价工具，也是一个连接教学和评价之间的重要桥梁，也是一个教学工具。可以通过设计一级目标、二级目标，再为每个小目标分别配上权重分数，每个目标的实现程度都划分为A、B、C 三个等级。通过自评、合作者评价和教师评价，形成全员参与考评的办法，达到考核学生学习效果和激发学生动力的作用。以跨境电商产品发布为例设计本项目的rubric 评价表表格如表2。

■总结

贯彻落实习总书记的“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。跨境电商工作室实践教学中，产教融合，与企业协同育人。要利用鲜活的企业案例，真实的操作项目，充分融入课程思政元素，培养学生遵纪守法、热爱本职工作的基本职业素养；与同事和同行和谐相处，增强团队合作意识；与外国客户沟通中，不卑不亢，维护企业形象，体现四个自信，尊重不同国家的文化的同时，弘扬我国传统文化；为国家的外贸事业和经济发展贡献自己的力量。