提升学生小学体育学习兴趣的策略探究

陈昌龄

摘  要：小学体育是终身体育的基础，是学生体育意识的重要养成阶段。而激发学生学习体育知识和运动的兴趣，是体育教学顺利、有效进行的保障。因此，如何提升小学生在体育学习和体育锻炼中的兴趣，是每一位小学体育教师都应认真思考的问题。本文将对小学体育提升学生学习兴趣的策略展开探究，以引导小学生从正确的角度来看待体育，快乐参与体育活动。

关键词：小学体育;提升;学习兴趣;策略

在小学体育中，部分学生在课堂往往表现出心不在焉的状态，一些学生想利用体育课的时间尽情放松自我，还有一些学生仅对体育课中的游戏环节感兴趣，不能通过学习获得知识与技能的提升。而兴趣是一种正面情绪，能够促进学生进行主动地探究和学习。提升学生学习兴趣，能有效缓解学生的紧张情绪，使他们产生自主学习的内在驱力，全身心地参与到教学活动中，从而得到身体素质和心理素质的全面提升，更好地促进学生的全面发展。

一、做好角色转变，了解学生心理特征

要想有效提升学生的学习兴趣，首先应灵活转换教师与学生的角色地位。在新课改的背景下，小学体育教师不仅仅是体育技巧理论的讲解者与演示者，更不仅仅是一个权威的形象，而是体育活动的促进者，学生体育学习的引导者。教师应主动了解不同学生的心理特征，与同学们平等相处，在良好课堂氛围中提升学生的兴趣。

例如，在进行跳远教学时，对于一些男生来说，他们在速度、灵敏性以及力量上占有优势，且个性较为开朗;而对于一些女生来说，她们在柔韧、协调性方面占优势，但好静、内向。针对这些特点，教师可以将男生、女生进行分组训练，分别制定各组的目标，有区别地进行练习。当经过几轮训练后，在分组练习的基础上，公开各组的标准，激励男生勇于挑战自己，也让女生督促自己，确立自信心，朝着更高的目标前进。教师应确立好学生的主体地位，引导他们主动学习和参与课堂，让学生充分感受到教师的鼓励，在积极的氛围中快乐地沉浸在体育活动中。长此以往，学生学习的积极性就能够得到有效提升，在学习中的表现也将更加自如。

二、巧用信息技术，激发学生参与热情

小学生体育是一个运动性的学科，但由于小学生自控能力以及毅力因素的限制，他们很容易对理论性的体育学习产生厌烦心理。但将信息技术引入课堂，用图画与声音给予学生感官的刺激，将理论性的体育知识更好地呈现给学生，从而激发他们参与课堂学习的热情，提升课堂教学的效率。

例如，在田径训练项目中，教师可以适时播放一些激昂的歌曲音乐，让学生充满激情。而在训练结束后，可以播放舒缓的音乐，以此缓解学生身体和心理的疲劳，实现放松的状态。还比如，在讲解运动损伤知识、健康基础知识、体育发展概况等理论时，可以结合PPT、微课视频等多媒体设备进行教学，并在其中添加有关奥运会的视频片段，利用直观形象的画面使知识直观地呈现在学生的脑海中，使他们集中注意力，为其提供更广阔的学习空间，调动学生的主动性和积极性。同时给予学生体育精神内容的教学，让他们理解什么是以团体为中心，以集体为重，体会体育运动的苦与累，感受体育的魅力，进而达到体育教育在人性化与人本化发展方面的教学目标，充分发挥体育教学的育人功能。

三、控制运动强度，提升学生体质水平

小学体育教师应衡量好培养兴趣与体育知识、技能教学之间的关系，不能仅为了使学生高兴，就忽视体育课程对其身体与心理的影响，使体育课堂沦为玩耍课堂。所以，教师应根据不同的体育项目，控制体育运动的强度和运动量，处理好运动量、运动强度与教学效果之间的关系，切实提升学生的体质水平。

例如，中、长跑可以有效促进学生心肺功能的提高，但在进行这类运动时，其脉搏跳动会显著增强;而体操类运动能有效促进学生相控制能力与平衡能力提高。因此，老师需要考虑运动形式对负荷的影响，合理控制运动的强度，使体育课堂变得更加有趣味性和科学性。可以将百米跑项目与“100米障碍接力赛”联系起来，在接力跑中，学生需要跳过凳子、钻过绳子、绕过气球再折回跑，利用体育游戏的趣味性提升百米跑的趣味性。这种教学方法能在激发学生兴趣的同时提高其身体素质，并引导学生在合作完成任务的过程中增强集体意识，进行生生之间更有效的交流。由此可见，只有积极地提高了小学生体育学习的兴趣，才能更好地改善他们的体质，促进他们的健康成长。

综上所述，在小学体育教学中激发和培养学生的兴趣十分重要，这是引导学生以课堂主主体的姿态积极参与体育活动的重要途径。因此，作为新时代的小学体育教师，应给予学生更科学的指导，创新课堂互动形式，充分挖掘学生的体育潜能，激发小学生的学习热情与成就感。在教学中保持耐心、愛心和恒心，全方位提高学生学习体育的兴趣，使其拥有强健的体魄和健康的心态，为学生终身体育运动观念的形成贡献力量。

参考文献：

[1]孙晨.浅析如何在小学体育教学中培养学生的学习兴趣[J].读与写（教育教学刊），2019，16（12）：196.

[2]陈国华.如何构建小学体育快乐的课堂效果[J].中国校外教育，2019（31）：12-13.