《涉江采芙蓉》课堂实录

朱海英 郑月慧

摘 要：走进一节水墨飘香的新课标课堂，轻轻引导、慢慢讲读。读出感情基调，体会忧伤缘由，考究用什么方法来写的忧伤，升华忧伤背后的感慨内容。逐渐明朗出语文课的深髓，就象亲身采撷了一枝芙蓉，欣赏着它的可人与清新。

关键词：整体感知;分析内容;体会情感

一、导入新课

孔子曰：“诗可以兴，可以观，可以群，可以怨。”今天，我们一起来学《古诗十九首》里的这首《涉江采芙蓉》。

二、学习目标

诗人写诗一般先有情感，后寻意象;而我们读诗，则是先寻找意象，再分析意象的特点，继而理解情感，赏析手法。据此，我们确定本节课的学习目标为：

1.品读诗文，体会情感。

2.分析诗句，赏析手法。

三、鉴赏诗歌

1.初读诗文，整体感知

<诵读>请同学们自由诵读这首诗，并从诗中找出一个能够表现全文感情基调的词。

明确：忧伤。

2.再读诗文，分析内容

我们就一起来品读诗文，寻找主人公“忧伤”的缘由。

【“涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。】

（1）前几句话，诗人写了一个什么故事？

明确：清清的江水缓缓流淌，兰花盛开的水泽里芳草萋萋，一位女子赤足走在浅浅的江水中，采摘芙蓉花，想要送给心中思念的人。

（2）这是一位怎样的女子？你从哪里读出来的？

明确：温柔、美丽、多情。通过“涉江采芙蓉”这个动作，能想象出女子的温柔美丽，“所思在远道”写出了女子的多情。

（3）“涉”字可以换成别的字么？

明确：不能。“涉”的本意：行走在溪水中。

我们想象一下：“涉”字让我们感受到江水在肌肤上流過的细腻的触感，这种触感和主人公的内心情感是浸润在一起的。江水轻轻地划过她的肌肤，也牵动着读诗人的心。

如果说成了“渡江”或“坐着船过江”，女子的心可能还是那一颗思念的心，但就没有那么温柔动人了。

（4）在这长满芳草的水泽，主人公为什么单就采集“芙蓉”呢？

明确：芙蓉，在《诗经》中叫作荷花，“山有扶苏，隰有荷华”;

在《楚辞》中叫芙蓉，“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳”。

在周敦颐《爱莲说》中有：“予独爱莲之出淤泥，濯清涟而不妖”，芙蓉也叫做莲花。

人们赋予了荷花很多美好的意蕴，如爱情、相思、忠贞、君子等等，它是一种纯洁与美好的象征。

<诵读>所以从诵读的角度来说，首联要轻松、愉悦，颔联要低沉、忧郁。

【还顾望旧乡，长路漫浩浩。】

（1）这两句写了什么人什么事？

明确：男子在外思乡，频频回望。

（2）什么样的男子？

明确：离家远行、不时回望

（3）“还顾望旧乡，长路漫浩浩”中，哪些词语最为传神？最能传达男子的情感呢？

明确：“还顾”和“望”这两个词的动作性和画面性很强，让这种思念之情更加浓重。多少思念多少爱，全在这一深情的还顾里;多少忧伤多少愁，都在这悲情的回望里。

“浩浩”：1.叠词，从音韵上讲，很和谐，更突出了愁绪的浓重。2.从语义上看，有那种烟波渺渺，烟水茫茫的感觉。不仅指道路漫长无际，更让人感觉到深情又绵长的忧伤扑面而来。

<诵读>读的时候要把“浩浩”二字的无奈与绵长读出来。

（4）通过刚才的分析，我们发现文中有两个人物，到底谁才是真正的抒情主人公呢？现在请各小组组长，围绕这个问题组织讨论。

明确：我更倾向于女子是本诗的抒情主人公。

理由1：古时候，离旧乡，走远道的多半是男子，发出闺怨的多半是女子。

理由2：开头写女子“所思”，后面写想象着走在远道的男子频频“还顾”，这写出了女子对男子的爱情无比信任，更衬托出下文的“同心”。

这种主客移位“诗从对面飞来”的写法就是诗歌中常见的“对写法”。

（当然，你也可以认为男子是抒情主人公，男子在外思乡，于是他想象女子在家采芙蓉，思念自己。）

【同心而离居，忧伤以终老。】

（1）我国南朝文学批评家钟嵘评价《古诗十九首》是“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓乎一字千金。”《古诗十九首》是否真做到了“一字千金”呢？我们品味最后一联，把 “而”和“以”去掉，改成四言诗，试一试：“同心离居，忧伤终老”。情感哪里不一样了？

明确：这两句诗是全诗诗眼所在，也是全诗主题的升华。有了这个“而”字，情感是这样表达的： 我们两个人是心心相印，两情相悦的，可是啊，却要被迫分离，天各一方。因此“而”字既表达了情感的转折，又突出了从甜蜜相爱到痛苦分离的极大反差，相爱不能相守，想念不能相见的黯然心情。“以”连接“忧伤”和“终老”，就有了“忧伤”所跨越的时间的绵长感。

3.三读诗文，再来温习体会情感.

<诵读> 一边是痛苦的妻子，正手拈芙蓉、仰望远天;一边则是漫漫浩浩的长路上还顾回望的丈夫。两人之间，是层叠的山峦和浩渺的江河，彼此都茫然地相望，这时天地间仿佛只剩一声凄伤的感叹：“同心而离居，忧伤以终老”！

四、课堂小结

世界上最遥远的距离∣不是我不能说我想你∣而是彼此相爱∣却不能在一起

世界上最遥远的距离∣不是树与树的距离∣而是同根生长的树枝∣却无法在风中相依

世界上最遥远的距离∣是鱼与飞鸟的距离∣一个翱翔天际∣一个却深潜海底

《涉江采芙蓉》以其独特的章法，让游子与思妇对唱表白，唱出了平凡人的情感，欢喜与惆怅，遗憾与悲伤。忧伤的背后，是对生离死别的感慨。

最后，让我们带着这种情感，再次诵读这首诗歌，再次感受主人公的情怀。

参考文献：

[1] 董一菲， 高薇， 董亚君. 《涉江采芙蓉》课堂实录[J]. 云南教育：中学教师， 2018， 000（001）：P.43-47.

[2] 李珊珊. 让诗歌丰富我们的心灵——《涉江采芙蓉》教学设计[J]. 中学课程辅导：教师通讯， 2011， 000（006）：P.88-89.