小学语文阅读创新教学的有效策略探究

霍喜娟

摘 要：作为小学阶段的基础和重点学科，语文在培养学生识文断字、语言表达和阅读理解等各项基本学习能力方面发挥着重要的作用，是指导学生生活和成长的重要组成部分。阅读作为语文教学的基本形式及其重要组成部分，是学生汲取知识营养、获取关键信息的有效途径和方式。如何更好地开展阅读教学，培养学生良好的阅读理解以及高效获取信息的能力，是教师关注的话题。基于此，本文就此为论题，针对开展小学语文阅读创新教学的有效方法和策略进行阐述，以期为教师提供一些参考价值。

关键词：小学语文;阅读教学;情境教学;朗读教学;问题探寻

小学语文阅读教学的基本目标除了培养学生基本的识字、认字和阅读理解能力之外，还在于让学生通过阅读学习感受文章所传达的人文内涵、价值观念等方面的知识。然而传统的语文阅读教学课堂将学生处于被动接收知识的地位，导致学生对课堂参与的积极性和主动性不高，各方面能力以及语文素养的培养更是无从谈起。为了改变这一现状，作为小学语文教师的我们应积极转变观念和思想，不断探究并灵活采用多样化的方式和手段开展阅读教学，使学生具备良好的阅读理解和文字感知能力，为实现阅读教学效果的提升提供有力支撑。

一、重视情境教学，营造轻松阅读氛围

小学生由于受自身年龄的限制，自知力较差且对课堂有意注意的时间较短，兴趣是实现他们由无意注意向有意注意的媒介。为此，在开展小学语文教学语文时，教师应从培养学生的阅读兴趣作为出发点，借助学生喜爱的方式促使学生积极参与到课程的教学中，在自主、积极阅读的过程中完成知识积累。而情境创设作为教师青睐且学生喜爱的方式和手段，在提升学生课堂注意方面发挥着重要的作用。小学语文教师应巧妙借助多媒体给学生打造生动的视聽学习氛围，为阅读教学的顺利进展奠定坚实的情感根基。

例如，以《火烧云》这篇课文为例，文章运用极具想象力的语言，按照从出现到变化、消失的顺序，对大自然中的火烧云的奇丽景象进行了生动描写。为了增强学生对所描述内容的了解和认识，同时激发学生的阅读学习兴趣，我在课堂伊始环节给学生播放了展示火烧云景象的图片和视频资料，将夕阳西下火烧云烧上来之时的色彩美及其千姿百态的形状美生动、形象地展现了出来。我也趁着学生聚精会神观看的契机，引导学生观察并想象火烧云不断变化的形状像什么动物，从而顺势将学生的目光转移到课本中，引导学生对课文内容进行思考和分析。如此，通过借助多媒体为学生营造生动、适宜的阅读情境，从多个角度、全方面刺激了学生的视听，调动了学生对所学知识的探究欲望，推动着接下来教学活动的顺利进展和实施。

二、开展朗读教学，增强学生理解能力

经调查研究表明，朗读在提升小学低年级学生注意力方面发挥着重要的作用。通过朗读教学的开展，学生不仅能够充分感知到文章语言的魅力，还在反复、大声吟诵的过程中加深对文章内容的理解并感知文章的情感内容。为此，小学语文教学应重视朗读教学的开展，以此来加深学生对文章词汇以及语言精华的理解和认知，提升学生的课堂注意力，使阅读教学质量和效果有所改善和提升。

例如，以《陶罐和铁罐》这篇课文为例，文章以童话故事的形式向学生阐述了看问题要全面、不能自以为是的道理。鉴于文章内容故事性较强且以对话的形式存在，教师可以在完成文章基本内容的讲解后，让学生通过分角色朗读的形式感悟文章的内容。完成对学生人物角色的划分后，教师应引导学生根据人物角色特征的不同而读出相应的语气和语调。比如铁罐是傲慢无礼的，陶罐是谦虚但不软弱的，思考读的时候应该用怎样的语气，从而更好地展现人物特征。如此，通过朗读教学的开展，加深了学生对文章细节之处的把握，帮助学生更好地进行阅读训练，使阅读教学效果得以不断优化和完善。

三、借助问题探寻，促进学生自主思考

阅读本身是学生通过自我感知文章内容与作者产生情感共鸣的过程，是学生个性化的行为。然而鉴于小学生理解能力的限制，他们很难通过自主阅读感知文章深层次的内涵知识。因而通过问题引导的形式促进学生的主动、积极思考显得尤为重要。为此，小学语文教师应从具体的教学内容出发，借助与文章内容相关联的问题来引导学生积极思考，使学生对文章的主旨大意和思想内涵有充分的理解和把握，从而不断促进学生逻辑思维能力的发展，

例如，在进行《纸的发明》这篇课文的教学时，我就在让学生初读文章内容后，通过设问的形式帮助学生深入、细致地阅读文章内容。即针对文章内容给学生提出系列问题，如人们在没有纸的时候是利用什么方式来记录文字的？最早的纸是在什么时候出现的，有什么特点？让学生在问题的引导下对文章内容展开精读训练。最后再针对学生的自主阅读学习效果进行检验。如此，便使学生在问题的引导下自主完成知识的构建，促进了学生自主思考和探究能力的培养，同时促进了学生对阅读学习方法和技巧的掌握。

总之，小学语文教师应充分认识到阅读在语文教学中占据的重要位置，通过多元化方式的采用促进学生阅读兴趣的建立、发展，使学生能够通过阅读学习不断提升自身的学习能力，丰富自身的知识储备，为最终实现高效化阅读教学课堂的构建贡献一己之力。

参考文献：

[1]徐翠萍.浅议小学语文阅读教学[J].亚太教育，2015

[2]陈兴安，王晓辉.基于能力培养的小学阅读教学策略[J].天津市教科院学报，2015