优化课堂激发学习

郑波

摘 要：数学在学生的学习生涯中是一门很重要的学科。这就要求老师不仅要具备丰富的专业知识，还应将趣味课堂的创设全方面地贯穿到数学课程体系的建构之中去，让课堂作为学生发挥创新思维的主要场合，进而提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。但随着我国新课标改革的不断深入，传统的教学模式与教学方法已不能很好地适应我国教育事业的长远健康发展。因此，在新课标改革的大背景下，我国初中数学教师应充分利用教学课堂的有限时间，进行教学模式的有效优化与创新，进而为我国初中数学教学课堂注入时代元素，实现对人才现代化培养的目标。

关键词：初中数学;课堂教学;有效策略

一、目前初中数学教学存在的问题

（一）没有发挥学生的自主性。在初中数学教学中常见的问题之一是没有充分发挥学生的自主性，这样就会在很大程度上制约着数学课堂教学质量的提升。另一方面，在如今的课堂中，仍旧会出现一些数学教师为了给学生传输更多的数学知识，集中学生的注意力，在整个教学过程中较多地运用讲授法使学生被迫学习，导致学生学习的积极性和兴趣都不高，严重影响学生学习数学的兴趣与效率等现象[1]。

（二）教学实践活动较为缺乏。由于数学学科本身就是要实践与理论相结合的，所以数学教学的实践活动必不可少。但在较多的实际初中数学课堂教学中，教学实践活动的缺乏使数学的教学陷入瓶颈。有些数学知识的理论性较强，单凭数学教师的讲解，学生很难消化吸收数学知识，导致学生的数学基础薄弱，更不利于学生形成理解、运用数学基础知识和基本技能。因此，学生在学习生涯中不能将数学实践能力与数学专业知识相割裂。

（三）教学手段与教学模式缺乏创新性。通过在平时的学校听课与调查中，发现在数学教学的实际课堂中，教学方法过于单一，灌输、填鸭式教学方式依然存在，这样就易降低在数学教学中培养学生自主运用数学知識的解决能力的效果。大部分的数学教师依旧会以课本案例知识与解题技巧的讲解和记忆为重点，忽视了创设实际的学术场景来丰富数学教学实践课堂，导致学生对数学知识不能全面贯彻到数学课堂与数学生活中，难以达到提高学生自主式学习的目的。而随着我国新课标改革的不断深入，要求学生对数学文化与数学实际应用等新型题型掌握透彻。因此，教学手段与教学模式也应从多元化转变，从而培养学生的创造性思维和创新能力[2]。

二、推动初中数学教学质量的有效策略

（一）利用现代多媒体技术创新多元化教学模式。在如今我国现代化“互联网+教育”广泛进入大众视野，教师可以利用PPT或三维导图的方式为学生创设教学场景。而现如今这个飞速发展的教育时代中，数学教学中仍然会存在一些学生课堂学习效率不高等现象。在实际的课堂教学中，有部分的数学教师对数学知识的应用意识不够重视，依然以课本知识案例为主，忽略了数学知识与实际生活之间的联系，从而忽视了培养学生对数学的实际运用能力。因此，在新课标改革的背景下，我国初中数学老师应依托现代互联网技术，将复杂、抽象的内容具体化，例如：在初中学习的过程中，函数这一章时常是学生丢分的题，但往往又是考试的重点，由此，教师因利用现代多媒体技术，通过对函数的概念、公式等基础题目进行变式教学，通过改变基础数据与变换结论或条件，使学生理解 “万变不离其宗”的数学思想，从而改变学生的机械化做题方式，激发学习数学的兴趣，进而提升数学教学课堂的质量[3]。

（二）重视学生在数学中的学习能力。在我们日常的教学过程中，教学，顾名思义，由“教”与“学”组成。“教”即为老师教授学生知识，“学”即为学生学习老师传授的知识。两者联系紧密，不可分割，共同完成教学过程。数学教学也是一样的，要想提升学生在数学学习过程中的学习能力，也要从这方面入手;数学教师要在“教”的过程中下功夫，不仅仅要将数学教学内容吩咐完善，也要注重教学课堂环境的塑造，活跃教学气氛，将学生过去学习时学习过的数学知识融入数学教学课堂，增加数学教学课堂之间的关联性，从而达到强化学生应用数学知识解决问题的能力。总之，数学教学从来都不是孤立的，数学老师只有将学生学习过的数学知识与即将教授的数学知识联系起来，使学生成功地在新旧知识中有一个恰当的过渡，承上启下，达到“温故”又“知新”。例如在讲授“二元一次方程”的知识时，可以让学生复习一些关于“一元一次方程”等旧内容，引导学生向新授知识思考[4]。

（三）立足数学教学实践，提高教学质量。数学作为一门逻辑性与应用性并存的综合性学科，对学生的学习能力产生了一定的影响。而对于数学本身来说，数学核心素养的增强只能在数学课堂实践中有所体现。在我国教育部对新课提出更高的标准后，数学学科的老师不仅要承担繁重的教学任务，还应把学生的心理健康与学习效果相比较，采用针对性的教学方法缓解学生的学习压力，从而促进学生对数学课堂教学兴趣的提高，并在实际实践过程中让学生掌握适合的学习技巧。 然而，在传统的数学教学模式观念的束缚下，大部分教师多课后训练中下功夫，利用自己的课后休息时间给学生布置大量练习，并占用课堂时间讲解。这种教学方法与现代化数学应用预期效果相差甚多，老师主要以课本中的习题为主，教材资料辅之，而缺乏多数学生活问题的输入。在这样长期的学习过程下，学生的思维模式会随着训练题目的增加机械化，不利于学生数学应用的多变思想转化。 正是基于我国对教育事业的重视程度，数学教师在开展教学周活动中，突破课堂条件限制，引入简单又有趣的数学应用来助推学生的数学应用能力提高[5]。

以“圆的有关性质”为例，尽管老师会对圆的定义详细描述并让学生自认为是圆形物品带进课堂，但对学生来说，这种简单图形的辨别是轻车熟路的，难以产生进一步的思考。我们需要从有针对性的问题出发，例如我们可以问：车轮为什是圆形的？引导学生并提出一系列相关的问题，做成方形、椭圆形可以吗？圆形的车轮可以实际运用到生活中吗？这些内容对我们的数学学习有什么思考吗？在这一系列的问答环节中，能够培养学生的潜能，将数学中的枯燥数字、图形转化为自己的使用对象，使其在情景创设法的教学模式中，不仅学会适合高效的学习方法，还能够提高教学质量[6]。

二、结束语

综上所述，数学作为一门基础性的学科，在其他很多课程学习领域中都会用到，如在物理、化学等课程中，对数学知识的应用都非常广泛。因此，这就需要初中数学教师在我们数学课堂的实际教学过程中，极地引导学生在学中做与做中学两者积极转换，使学生在发现问题和解决问题的环节，激发学生的学习潜能和促进学生数学成绩的提高，从而达到提高数学课堂教学质量的教学目的。其次，初中数学教师在教学的过程中也应严苛自己，做好自己的本职工作，并与学生的日常生活相融入，了解他们的学习心得与体会，进而创新自己的教学方法，提高数学课堂教学效率。

参考文献

[1] 姚同晶[1]. 优化课堂教学策略，提高教学效率——浅谈初中数学如何激发学生的主动性[J]. 中华辞赋， 2019， 000（002）：P.67-67.

[2] 陈春艳. 以生为本，寓教于乐——浅谈初中数学有效分层教学策略[J]. 电脑乐园·信息化教学， 2019（3）：0273-0273.

[3] 梁健. 优化课堂，提高学习效率＼r——浅谈如何优化初中数学教学[J]. 数学大世界（小学三四年级版）， 2019， 000（003）：24.

[4] 于秀娜. 发展学生数学思维，展现数学课堂风采——论初中数学有效性教学策略[J]. 才智， 2019（22）.

[5] 韩宁. 优化课堂，激发学习——探讨新课改下初中数学有效性教学[J]. 数学学习与研究， 2019（16）.

[6] 姚同晶[1]. 知之，好之，乐之——浅谈初中数学课堂教学的优化策略[J]. 中华辞赋， 2019， 000（002）：P.47-47.