关于提高初中数学教学有效性的策略研究

胡开平

摘 要：新课标背景下，初中数学学科有了性的要求，数学教师基于传统的授课环节对学生的应式心态，逐渐演化为数学学科综合层面探究走向，摒弃传统教学薄弱环节，致力于发展学生数学思维、逻辑推理，提高初中数学课堂教学有效性的同时，引导学生探究数学内容发展梗概，肆意畅快享受数学文化内在意蕴，多维度、多视角感知数学教学内容真知灼见。

关键词：初中数学;数学教学;有效性;研究;策略;应用

引 言

数学学科具有一定严谨性、逻辑性、抽象性，初中生接触数学知识体系中，不可避免被数学抽象情景影响引发瓶颈桎梏，导致学生数学学习兴趣弱化。鉴于此，数学教师应改善传统教育理念，基于以人为本的教育理念，坚持贯彻新课标理念，落实学生主体，利用多元化策略构建教学课堂，提高数学课堂教学有效性。本文以提高初中数学教学有效性这一话题为讨论方向，结合实践案例论证，阐明提高数学有效性的相应策略。

一、转化教育理念

教育改革背景下，传统的教学理念已然无法满足学生获取知识的需求，数学教师应积极改善教育理念，完善教学措施，基于培育学生思维方向为基础，构建初中数学高效课堂。了解学生认知规律、心理特质，结合教学内容，制定相应课程计划，落实学生主体地位，发展学生独立思考、自主探究，以满足学生认知需求为基础，致力发展学生自主化学习，不仅可以保障初中数学教学的有效性，也是拓展学生思维发展，加强学生数学思维的有效策略[1]。

二、依托信息技术构建高效数学课堂

随着我国社会科技的高速发展，我国教育领域于信息技术的结合日臻完善，且我国教育逐渐朝向数字化、信息化发展，基于信息技术构建初中数学课堂，用以具象化描绘教学内容，剔除数学传统枯燥感，形象化抽象内容，简单化庞杂内容，引导学生直观理解的同时，保障初中数学课堂教学有效性。以《一元一次不等式》的数学题目为例，代数教学贯穿学生数学生涯失踪，基于理论灌输无法引导学生理解，笔者利用微课视频为知识载体，将教学内容划分为三大板块。首先，基于学生经历了不等式的基本性质、不等式的解集的学习，对不等式关系有了一定会认知。基于类比思想，将“一元一次方程”解法与不等式的性质的利用加深对不等式的理解，利用图片、视频进行论证，进而结合所学内容，强化数轴在解一元一次不等式中的作用。第二，基于理论讲授，让学生在教学中经历将所给的不等式转化为简单的不等式过程;其次，利用视频问题总结微课，引导学生在课堂教学中进行回答。如：在广州有一家生产公司，为了扩张经营项目，公司决定在原有的基础上加购5台生产机器。结合市场价格、效益，财务部门提出了两种购买选择其中，机器的价格为别为5万与4万，5万机器每日产量为80，4万产量为5。在预算中，公司采购的机器资金不可超过22万元，且公司采购的生产机器日产能力不可低于280个，为了有效地节约公司资金，又能推进公司高效发展的同时，要选择哪种方案。这一问题有效地激发了学生探究兴趣，促使学生保持浓烈的兴趣讨论。学生在课堂教学中积极讨论，进而得出根据“公司”需求，为公司提供三种采购策略。如：方案一：不购买5万机器，采购4万机器4台;方案二：购买5万机器一台，购买4万机器4台;方案三：购买5万机器2台，购买4万机器3台。利用微课具象化描绘，将数学抽象知形象化，复杂知识简单化，不仅可以帮助学生直观理解，也让学生在思考中拓展自身数学能力，进而提高代数分析能力，实现有效性教学。

三、基于小组合作学习模式，拓展学生数学能力

小组合作学习模式近年来被广大教师应用于课堂教学中，其独特的合作性、开放性、交互性，在实施的过程中，学生从独立思考到合作探究，进而得出结论，不仅有效地保障了课堂教学的有效性，也是改善学生差异化的有效措施。初中生差异化较为突出，在课堂教学中，如针对能力较为良好的学生构建数学课堂教学，会让能力较为薄弱的学生对教学内容存在一定抽象，不仅无法保障课堂教学的有效性，也让学生失去数学学习兴趣。以《有理数的加减法》为例，笔者在构建此课教学中，首先引导学生课前预习，基于上节课学习的“有理数”进行讨论，结合教学内容，加强知识理解，进而保障学生对教学内容有一定认知，不仅保障了学生知识理解，也帮助数学教师减缓了授课严厉，其次，基于小组讨论结果，组织小组阐述观点，利用问题进行检测，加强学生基本知识。在这个过程中，能力较为良好的学生起到了良好的带头作用，帮助能力较为薄弱的學生梳理、认知数学知识，保障课堂教学有效性的同时，拓展学生思维发展。

结 论

综上所述，基于多元化、多维度策略构建初中数学课堂教学，不仅可以调动学生主观能动性，加强学生课堂参与积极性，也是拓展学生思维，加强学生逻辑推理的有效策略，进而推动其核心素养不断发展，保障初中数学教学有效性，构建初中数学高效课堂。

参考文献

[1] 韩佩韦.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].亚太教育.2019（11）.

[2] 马文萍.初中数学微课资源的开发与应用探究[J].亚太教育.2019（11）.