对小学生课外阅读教学的几点思考

肖嘉文

摘 要：小学阶段是学生多种品质形成的关键时期，在小学阶段进行语文课外阅读指导，可以帮助学生及早养成良好的阅读习惯，提高学生的文字综合能力，为学生的良好发展奠定坚实的基础。特就小学语文课外阅读的重要意义及阅读指导方法等展开论述，以期达到经验交流，对小学语文课外阅读产生一定积极影响的效果。

关键词：小学语文;课外阅读;策略

随着互联网的不断发展，当前社会知识共享发展得越来越好，人类的知识成果凝聚在一本本书中，而其中供小学生阅读的部分就不胜枚举。小学生正处在思维活跃、知识与能力极速增长的阶段，充实的阅读对学生来说不是负担，而是提升自己语文知识、锻炼自身阅读能力的重要途径。由于小学生年纪小、阅读经验不足，如果缺乏有效地阅读指导，学生的阅读内容或许会产生偏差。因此对于小学语文教师来说，对学生进行课外阅读指导是非常有必要的。

一、引导学生充分认识课外阅读的重要性

（一）课外阅读是开阔视野、增加沉积的重要渠道

学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的，而广泛的课外阅读是学生搜集和汲取知识的一條重要途径。学生从课堂上掌握的知识不是很具体和容易理解的，而是意识性的知识，需要再消化才会吸收。学生可将自己从课内学到的知识融汇到他从课外书籍中所获取的知识渠道中去，相得益彰，形成“立体”的牢固的知识体系。

（二）课外阅读对自身的道德素质和思想意识有重大影响

“一本好书可以影响人的一生。”这句话是有道理的，学生更应“多读书、读好书”。几乎每位学生都有自己心中的英雄或学习的榜样，如军人、科学家、老师、英雄人物，哪怕是身边的同学或者自己的父母等，这些令他们崇拜或学习和模仿的楷模相当一部分是学生通过阅读各类书籍时所认识的，当学生进行阅读时便会潜意识地将自己的思想和行为与书中所描述的人物形象进行比较，无形中就提高了自身的思想意识和道德素质，课外阅读伴随着学生的整个学习过程，我们不要将课外阅读片面地理解为语文学科的学习，对于从各门学科的学习中所获得的新知识和新内容都需要大量的课外阅读作为补充和配合，使学生更牢固地掌握和吸收。

二、营造阅读氛围，促使学生形成阅读习惯

在小学阅读教学中，最重要的是要让学生能够在潜移默化中形成良好的阅读习惯。但学生习惯的生成往往决定于学生学习的氛围，所以教师就要在教学中首先为学生创造一定的阅读气氛，这样才能够促使学生形成阅读习惯。在教室内可以建立图书角，让学生在教室中就能看到图书，虽然这样的方式对于学生的阅读习惯没有直接的影响作用，但是却可以方便其他想看书的同学看书，在班级内形成良好的阅读氛围。同时由于图书角内的书都是由学生从家中带来的，所以往往这部分图书更加符合学生的年龄和心理需求。在教学中教师也应当为学生提供一定的图书，当然教师需要注意的是，不要强制学生去阅读某一本书，学生如果在教师的压力下去读书，很有可能会出现逆反心理。教师可以为学生提供大量的读书书目，让学生去根据个人的兴趣爱好来选择读书，这样不仅可以帮助学生建立阅读习惯，还能够满足学生的兴趣需求促使学生个性化发展。

为了营造良好的阅读氛围，教师需要保证学生能够有充分的时间去阅读课外书籍。由于当前应试教学的影响，学生的课外活动时间被大量的作业所压榨，如果阅读时间没有保证，则学生也无法进行良好的课外阅读。教师可以在教学中一周选择 1 到 2 节课来专门安排学生进行课外阅读，让学生根据自己的喜好来阅读书籍，教师需要在学生阅读中帮助学生建立良好的学习习惯，推荐给学生合适的书籍。当然教师如果只想利用课堂中的几十分钟时间，就培养学生良好的阅读习惯是不可能的，所以教师必须要和学生家长进行良好的沟通，利用家长会，校信通等方式跟家长建立统一的教学战线。当然也可以要求家长与学生一起制定阅读计划，让家长促使学生在生活中养成阅读习惯。

三、正确引导培养阅读兴趣

学习兴趣是学生学习的最主要动力源泉，中国学生对于阅读没有兴趣，那么无论是如何的教学模式，都无法提高学生的阅读有效性。所以教师应正确地引导学生进行阅读，培养学生阅读情趣。对于小学生来说，学生对于纯文字性的阅读文本往往不感兴趣，为了提高学生的阅读兴趣，则首先可以引导学生去阅读绘本，绘本中含有丰富的图画以及少量的文字，学生阅读起来难度不高，也比较符合小学生的兴趣爱好。在学生阅读绘本时，教师就可以进行正确的引导，提高学生的阅读兴趣。在学生习惯阅读后，教师可以引入一些纯文本性的阅读内容性。但在学生阅读之前教师可以采用电影短视频的方式来为学生首先介绍阅读文本中的大致内容，学生可以根据电影短视频的方式来提高对于阅读文本的认知，降低阅读难度，也能够首先感受到阅读文本是否符合个人的兴趣爱好。学生在兴趣爱好的引导下进行阅读，才能够有效地提高学生的阅读效率。在教学中也可以建立一些阅读活动，例如让学生上台分享自己阅读文本中的有趣故事，学生能够彼此分享个人读书经历，感受读书的快乐。

结束语

综上所述，小学语文课外阅读教学的开展有着广阔的发展空间，对于教师来说，探索相应的教学策略也是任重道远。但是就目前的情况来看，学生的课外阅读还存在较为严重的问题，如阅读内容质量不高、阅读习惯不好等。本文所提到的课内外结合的策略是课外阅读指导策略的基础，而读写结合、合作探究性阅读则是针对学生阅读能力的发散，旨在希望学生能够养成良好的学习习惯。阅读是一生的事，而小学生的课外阅读虽然处于一个初始阶段，但对于其未来语文学习的进步则是具有重要的奠基性作用。

参考文献

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