探究医院进修生教育的特点及其教育对策

王静芝

摘要：科技和经济的发展，为我国医学的不断发展提供了重要条件，在医学上可以应用更多的新技术，医学观念不断更新和完善。如何提高医学者的专业技能和综合素养，已成为越来越多人的关注点。医院进修生教育是提高学医者的医学技能的重要部分，通过进修生教育，使医学者的理论知识得到丰富，有利于培养大批基层医务人才。借助医院进修生教育，可以因材施教地提高医务人员的综合素养。本篇文章将中针对医院进修生教育的特点和相应的教育对策进行探究。

关键词：医院进修生;教育特点;教育对策

如今在很多专业都会进行进修生教育，通过进修培养进修生的专业素养，提高专业技能，促使他们能够在走向社会时适应社会需求，成为社会需求的专业型和实用型人才。对于医院进修生而言，进修教育可帮助他们将所学的专业知识进行社会实践，提高他们的实践操作能力，也可以丰富他们的医学知识。让他们在接受进修教育过程中，感知医学的庄重，提高他们的医德。探究医院进修生教育的特点，及其教育对策，有利于传播优秀的教育经验，提高进修生教育的质量。

一、医院进修生教育的特点分析

（一）医院进修生的基本素养存在差异

医院进修生主要是从基层医院，进入上级医院进行进修的，因此，他们所接受的教育、以及工作环境和工作时间都会存在差异，这也造成了进修生的理论水平和实际操作能力等基本素养会存在差异。以某一个医院的进修生为例，该医院的进修生来自多个地区，在年龄上也有比较大的差异，从20到50岁的都有，学历差异，有中专、大专、本科、研究生;职称差异，有初级、中级和高级职称;工作时间差异，5到15年的都有。这些会导致他们实践经验和基本素养产生差异，也会影响医院进修生教育工作。

（二）进修生教学内容的针对性

由于医院进修生的水平参差不齐，他们本身具备的理論知识和专业技能也不一样，所以每个进修生的进修时间和学习的内容都不是一样的，对于学习内容具有很强的针对性。进修生教育的过程中，由于本身知识存在的差异以及学习的目标和时间不同，在进行进修生教育时，也要结合进修生的这些特点，设计教育方案[1]。

（三）进修生学习时易受干扰

进修生主要是由下级医院向上级医院输送的，他们在进行进修学习时，可能他们本身在就业的单位中处于比较重要的岗位，会导致他们之前的医院会时常有问题要找他们，会打扰到他们的学习。另外，有一部分的进修生是已经成家的，家庭的因素会导致他们在学习时容易分心，造成学习干扰，这些因素都会影响到进修生的教育工作[2]。

二、教育对策

（一）实施具有差异性的教育对策

针对医院进修生存在的理论性和专业技能等基本素养的差异性特点，医院在进行进修生教育的时候，可以采取差异性的灵活教育策略。统筹兼顾地制定适合进修生的主体教育对策，然后再继续细分，对于进修生的教育进行查漏补缺，针对他们的不同情况进行差异性教育。另外，在进行对进修生的教育时，应该安排资质较深、工作认真负责的的医生作为教育主教师，对进修生的具体情况进行统计和分析，因材施教的对不同层次的进修生进行教育[3]。

（二）制定具有针对性的教育对策

负责医院进修生教育的部门，应该收集和整理进修生的实际情况资料，总结以往的教育经验，将经验与现在的具体情况进行合理的结合，明确对进修生的教育对策。应该结合社会对医院专科发展方向的期待，以及临床工作对进修生所学技能的需要，还有进修生的具体进修要求这几个方面，制定出具有针对性的教育对策。及时发现进修生在学习中存在的问题，包括对某一方面理论知识的理解不透彻，以及某方面的实践经验不足，将这些问题作为教育的重点。围绕教育重点内容进行教学，积极补充他们的知识缺陷，帮助他们对不是很理解的理论问题进行参透和理论升华，这些指导他们进行理论实践，提高他们的实际操作能力。

（三）对进修生的教育管理须规范

医院关于进修生的相关部门，应该积极健立和完善相关的教学管理体系，明确每个人的责任和分工，为进修生教育工作的有序进行提供制度保障。在建立管理体系的时候，应该结合进修生和医院的实际情况，考虑多种干扰进修生接受教育的因素，制定和完善进修生教育的相关措施。明确每一个进修生教育工作人员的义务，明确每个进修生的教育项目，使得进修生教育能够有严格的规章制度作为依据，有序推进教育工作。进行教育的时候，为进修生的营造良好的教育气氛，同时可以让进修生有一个舒适的住宿环境，为他们能够充满精神地接受教育提供保障[4]。

（四）丰富进修生的教育内容和方式

医院在进行对进修生的教育时，应该从实际出发，根据进修生的特点，丰富教育的内容和方式，注重对进修生思维能力的培养，锻炼他们的动手能力，使得他们的理论基础越来越扎实，实践经验也能够得到不断的丰富。在进行理论教学的时候，教育人员应该积极引导他们进行自主思考，当他们遇到问题时及时地引导他们，必要时可以带领他们将理论应用到实践中，而不是简单地将理论知识灌输给他们。可以经常组织一些病例的分析和探究讲座活动，让进修生发散思维针对病例专题进行探讨，逐步培养他们分析问题的能力。在面对一些罕见的病例时，在医治过程中可以让一些进修生参与其中，丰富他们的见识。

三、结束语

医院进修生教育已经成为提高更多医务人员的专业素养和综合素质的重要形式，越来越多的医院都开始重视进修生教育工作。由基层医院派遣一部分的医务人员去更高层次的医院进修学习，可以提高基层医务人员的专业技能，丰富他们的实战经验，提高整体的医疗水平。开展进修生教育工作，应该实施差异性和针对性的教育对策，规范管理工作，以及丰富教育的内容和方式。

参考文献：

[1]周晓敏，刘凯，胡晓华，etal.四川某综合型医院2010至2014年进修生来源地域分析[J].中华医学教育探索杂志，2017，16（7）：746-750.

[2]李红群，蒲军.基于问卷调查探讨医学进修生岗前培训的内容及形式[J].中华医学教育探索杂志，2018，17（9）：964-968.

[3]杨杰文，佘毅敏，麦小菡，etal.医学大学生的心理压力来源、特点及其教育对策研究[J].佳木斯职业学院学报，2016（7）：234-235.

[4]李晓阳，熊正南，段于峰，etal.武陵山片区农村医药卫生人员继续医学教育需求调查与对策探讨[J].中华医学教育杂志，2016，36（1）：44-49.

（作者单位：灌南县第一人民医院）