有效利用数学游戏，提高课堂教学效率

黄先敏

【摘  要】  小学数学教学在小学生成长过程中起着重要作用，是增强学生逻辑思维能力、培养学生良好运算能力和锻炼学生大脑的一门学科。教师顺应小学生兴趣爱好，有效利用数学游戏设计和开展教学，可以避免书本化的传统教学模式，帮助学生建立起良好学习积极性，使学生的数学学习过程更加轻松有趣，不易被学习困难轻易击败。为此，本文就如何有效利用数学游戏提高小学课堂教学效率展开了分析研究，提出了几点教学策略以供参考。

【关键词】  小学数学;教学效率;数学游戏

实施新课程标准以来，传统小学数学教学模式显现出越来越多的弊端，制约了小学数学教学的进步与发展。在课堂上，教师通常以教材内容为教学核心，采取相对单一枯燥的灌输式教学方法，向小学生讲授数学知识或者训练计算能力，学生难以在此过程中得到思维拓展。而且随着年级的提高，课程知識难度也越来越深，长久下来学生的数学学习能力和学习质量受到严重影响，不利于学生综合素质全面发展，也大大削弱了小学阶段数学教学的积极意义。将数学教学和游戏结合在一起，可以切实解决传统教学模式诸多弊端，改善学生不愿学数学、学不好数学的困境，为学生打造轻松愉悦的数学课堂，强化小学数学教学的价值。

一、应用游戏导入新课，激活学生学习欲望

很多小学生对于新课导入具有一定的抵触和恐惧心理，害怕接受新知识，认为自己没有能力完成新知识的学习目标，所以学习欲望非常低，学习态度不端正，容易出现不认真学习、随意扰乱课堂秩序等不良行为。教师应用游戏导入新课，可以调整学生对新知识的态度，让学生能够自行激活学习兴趣，带着对新知识的学习欲望，迫不及待地融入到新知识导入过程中，使学生在课堂开始便集中注意力，形成积极健康的学习态度，这对于学生提升新知识的学习效率和课堂教学质量能起到决定性的作用。

例如，《角的初步认识》这节课的新知识导入过程，教师为了激活学生对角的好奇心与探索欲望，设计了游戏导课策略，在课堂上对学生说：“同学们，今天的数学课老师给大家带来了一份礼物（五角星），大家认识它吗？想得到它吗？”学生对教师手中的“礼物”产生了欲望，齐声回答“想”。接着教师设置问题情境：“那你们知道它为什么叫五角星吗？”，学生顺势进入到思考中，回答出“因为它有五个角”。然后教师和学生一起指出它的角都在哪里，引入角的概念，让学生形成了一定的角意识。最后教师说：“今天这颗智慧之星老师要送给这节课表现最优秀、发言最积极的同学，大家有没有信心得到它？”学生此时的学习欲望达到了高点，全身心融入到角的新知识教学中，在趣味五角星的认识游戏助力下，课堂效率自然大大提升。

二、应用游戏训练技能，提高学生计算能力

基于新课程标准要求下的小学数学教学要打破重理论、轻实践的传统教学思想，加大对学生计算能力的培养，令学生可以在实践训练中切身理解数学知识，掌握正确运用数学知识解决问题的方式方法，形成多元化解题思维，从而实现学以致用的教学目标。然而在实际情况中，小学生对数学知识的运用情况差强人意，计算能力整体来看有待提升，数学理论知识掌握程度与计算技能掌握程度不均衡，难以培养学生综合素质和谐发展，影响了实践教学效率。对此，教师可应用游戏训练学生计算能力，通过数学游戏创新实践教学方法，在游戏过程中潜移默化地提高学生计算素养，渗透解题技能训练，使学生循序渐进掌握数学知识运用方法，促进学生解题思路多元化发展，同时为学生提供合作探究解题的机会，让学生的数学知识实践运用能力能够随着理论知识的学习同步延伸发展。

例如，在《分数的初步认识（一）》这节课的教学中，教师在学生学习课本内分数概念、分数比较大小、简答分数加减的理论知识后，组织了“找伙伴”游戏，让学生一半扮演分母，写下自己的想要代表的数字，粘贴在前胸，一半扮演分子，同样写下自己的想要代表的数字，粘贴在前胸，教师随意说出一个分数，相应的分子和分母快速到一起，组合成完整分数;教师随意说出两个分数，学生比大小后快速站好，大分数站到前面，小分数站到后面;教师随意说出分数的加减，学生快速在实践中完成计算，组合成新分数。紧张刺激又十分有趣的分数游戏增强了学生对分数知识的理解能力。游戏过程实际上就是学生运用分数知识解决数学问题的过程，提高了学生分数计算的效率和正确率，学生在愉悦的氛围中顺利地实现了本节课的实践教学目标。

三、组织课后游戏活动，延伸课堂教学效果

数学课教学效率的提升，不仅在于课堂科学教学措施的应用，也在于课下教学措施的有效应用。教师将数学游戏渗透到学生课后时间，组织学生积极开展课下各种各样的数学游戏活动，能够给学生带来新的数学知识预习方法、数学知识巩固方法、数学知识复习反思方法，让学生在丰富多样的数学游戏中提升自主学习能力，及时发现自己数学知识的薄弱之处，针对性地与其他同学互相弥补，或者向教师及时请教，达到查缺补漏的课后学习效果。学生在课下做足了数学知识学习活动，课上的学习则会更加轻松，教学效率提升也有了更加充分的保证。

例如，针对一年级《认识10以内的数》学习，教师可以结合低年级学生的认知规律、年龄特点，教会学生开展画格子的数学游戏，将十以内的数画在格子中，学生根据一定的游戏规则跳跃这些格子，一方面能强身健体，另一方面能顺利掌握十以内的数。这个游戏活动十分受学生欢迎，且操作简单，学生在课间时间便可自行组成游戏小组，在操场上画下格子，开心地玩起数学游戏，不自觉地巩固了课堂数学知识的学习效果。

又如，针对四年级《平移、旋转和轴对称》的学习，教师分析学情，教师可根据中年段学生已经具备一定创新能力和动手操作能力，教会学生使用纸、笔、剪刀、工具刀等学具规范操作方法，让学生在放学后开展“变废为宝”游戏，寻找生活中能够利用的废旧物品，制作成具有平移、旋转和轴对称性质的新物品。有学生使用旧纸板制作了风车，将旋转性质和美丽的风车结合到一起，插在班级窗口，既增加了教室的温馨氛围，也让学生更加清楚直观地看到天气中的风力情况，实现了数学游戏与科学课程的有机整合。

综上所述，游戏教学模式在小学数学教学中的益处非常广泛，能够有效应用到新知识导入环节、数学实践训练环节、延伸课后数学学习环节等各个过程中，让学生在数学学习中增强快乐体验感受，避免传统数学教学模式的枯燥死板问题，通过多元化的数学游戏策略实施，能起到激活、指导、辅助、加深学生数学学习的积极作用，实现数学精神和游戏精神的完美结合。借助游戏教学的优势特点，给学生提供合作、平等、自由、刺激、趣味的数学学习平台，有助于学生正确认识游戏，避免学生过度沉迷游戏当中失去学习本质，也能够潜移默化地起到育人作用，促使学生将游戏视为一种学习工具和学习方式，树立起乐观、健康的学习态度，凸显游戏在教育教学中的现实意义。

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