体育游戏在小学体育教学中的应用

陈冬梅

【摘  要】  体育是小学教育阶段的一门重要课程，开展体育课程教学能够让学生接受锻炼，保持健康的身心，并帮助学生实现身体素质的提升。对此教师要注重激发学生参与体育运动的兴趣，可以将体育游戏引入教学中，营造轻松、有趣的体育运动氛围，这样才能调动更多学生融入到体育锻炼中，打造趣味性强的运动课程，为学生的全面发展打下坚实基础。本文简述了小学体育游戏特征，并提出了体育游戏在小学体育教学中的应用策略。

【关键词】  体育游戏;小学体育;教学

小学生年龄较小，心智发育不成熟，且大部分喜欢玩耍。在体育教学中应用游戏的教学方式能够让学生智力、反应力、实践操作能力及团队合作意识等得到培养。这需要教师充分认识到体育教学的重要性，在课堂上适时引入体育游戏，引导学生参与体育锻炼。同时，教师要结合学生的特点与发展规律，合理选择体育游戏，这样小学体育教学目标才能顺利实现。

一、小学体育游戏特征

1.趣味性

在体育教学中融合游戏活动能够增加教学的趣味性，学生既学习了相关的体育技巧，还提高了身体的机能，与此同时也活跃了课堂氛围。在体育教学中融合游戏活动能满足学生的个性化特征，调动学生的参与兴趣，让学生能够积极主动地进行体育锻炼。教师运用体育游戏的趣味性能够很好地吸引学生的目光，让学生在轻松的环境中进行学习，这样的教学模式能够避免学生在体育活动中出现不满的情绪，调动学生的体育参与兴趣。

2.竞争性

体育游戏和游戏活动在质的上面没有区别，游戏有自己的优势所在，这样的优势能够很好地吸引学生的目光，在游戏活动中进行体育训练，在无形中增加了学生的技能，锻炼学生的意志力。体育游戏能让学生在游戏中感受到体育所带来的乐趣，在游戏活动中感受成功，学生增强了身体素质也学习了体育技能，也知道了体育锻炼给身体带来的好处。

3.综合性

针对技能或者是素质锻炼的体育课程而言，带有目的性的体育教学都有其锻炼的目的，对学生的身体素质以及意志力等都有提升，这样明确的教学任务，学生学习起来比较枯燥，注意力不容易集中，会出现厌烦的情绪。体育游戏结合教学，不但能够激发学生的学习潜力，还能让学生有竞争意识、合作意识、思维拓展、学习技能、开发大脑等训练的高效性，同时也能调动学生的学习热情，提高学生的综合素质。

二、体育游戏在小学体育教学中的应用策略

1.组织趣味游戏

小学生年龄相对较小，天性活动好动，好奇心比较强烈，趣味游戏能够激发学生的学习兴趣，吸引学生的眼球，满足学生的好奇心。根据学生的个性化特征，在体育课程中结合游戏活动能够提高教学的效果。但是，体育游戏不是让学生在课堂上只是玩耍，而是让趣味游戏来吸引学生目光，让学生主动参与到体育教学中，完成教学的任务，提高教学质量。为了吸引学生的体育参与兴趣，教师在上体育课的时候可选择“梅花斗艳”的趣味游戏来进行体育教学，把学生分成小组进行游戏活动，以小组为单位进入到梅花的圈中，把小沙包放在五个花瓣内，用自己最快的速度拍一下小组成员，下一个小组成员把沙包放在一起，看哪个小组用的时间最短。这样的游戏活动，学生和教师一起进行场地的布置工作，学生在游戏时都积极进行参与，学生之间合作进行游戏活动，其他小组的成员在旁边用语言进行指挥。在体育课程中进行趣味游戏活动，学生不但学习了体育技能，还增加了对体育活动的参与热情，提升了体育教学的效果。

2.运用游戏故事

小学生的社會经验相对不足，思考问题还不成熟，但是小学生的想象空间丰富多彩。因此，教师可以借助小学生的这一特征，通过语言的形式来开展体育教学活动，并且融合游戏来进行体育教学。学生都比较喜欢好听的、有趣的故事。对此，体育教师在进行体育教学的过程中结合故事情节来进行教学，能够增加体育课程的趣味性。比如，教师在进行“蹲距式跳远”的训练时，语言的教学让学生没有学习的兴趣，因此，教师可结合故事来进行教学，先给学生讲《猎人与熊》的故事，“猎人在日常的时候不管怎么都跳不过一米宽的小溪，但是当猎人的身后有熊的时候，一下就越过了一米宽的小溪。”学生听完教师的故事，都想像猎人一样进行跳跃，想通过实验来知道自己能够跳多远。这个时候教师就引出今天的教学内容——蹲距式跳远，然后给学生讲解关于跳远的技巧等。学生通过对故事的学习以及自己的亲身实验来完成“蹲距式跳远”的学习，既锻炼了自己的体能，也学习了体育技巧，课堂氛围轻松欢快，学生身体素质也提高了。教师的教学也相对的轻松，提高了教学的质量。

3.创设游戏情境

体育课程中结合体育游戏进行教学，教师要给学生构建良好的教学环境，让学生在轻松欢快的环境中锻炼身体，提高自己的身体素质。小学生心智不成熟，体育教师要在教学的过程中运用游戏情境来进行教学活动，让学生能够通过游戏快速地融合到体育锻炼中。例如，在学习“投掷”时，教师可以把操场比作战场，把垒球比作打仗时的“炮弹”，让学生来进行投掷锻炼，看谁投得最准，谁的投掷率最高。此外，体育教师还可以给学生构建生活情境，贴近学生的日常生活环境，让学生通过角色的扮演来进行学习。例如，搬运东西、售卖物品、做家务等，这些都是学生在平时的生活中常常看到的，能够激发学生的参与兴趣。给学生构建情境教学模式，学生学习了体育技巧，拓展了思维，同时也培养了同学之间的合作互助、团结友爱、乐观积极的品质，能够帮助小学生提升自己的综合素质。

4.引入竞赛游戏

竞赛游戏具有竞争性，学生在这样竞争的环境中产生好胜的心理，从而能更加主动地参与到体育训练中，既锻炼了身体也学习了技能。在体育锻炼中融合竞赛游戏进行教学，学生都在思考怎样才能取得胜利，会开动自己的大脑来进行思考，拓展自己的思维空间，手脚并用。与此同时，学生在竞赛的时候，不管是输还是赢，对于失败的情绪以及胜利的喜悦心情都能够承受，内心对待事物的接受能力在变强，有利于综合素质的提升。体育教师为了提高学生的竞争意识，可以在教学体育课程的时候让学生进行“追兔”游戏活动，让有的学生当“山洞”，有的学生当追者和逃者，追者在逃者钻过山洞十次后还没有追赶上，就是追者输，反之则赢。在进行游戏活动的时候，教师选好追者和逃者，告诉学生最后胜利的学生会得到相应的奖品，以此来激发学生的好胜心。准备工作做好了，学生都主动地参与到游戏活动中，相互更换角色，体会到游戏活动的趣味性。在这样的竞赛游戏活动中，学生的竞争意识增加了，在活动过程中不断地奔跑也锻炼了身体。

总之，游戏教学活动让学生在轻松、活跃的环境中进行锻炼，能够激发学生的参与兴趣。体育教师利用游戏进行教学，既增加了课堂的趣味性，也提升了学生的参与积极性，在无形中提升了学生身体素质又活跃了课堂的氛围，满足了教学的要求，保证了教学的质量，学生的体育技能以及各方面等都得到了质的飞越。

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