小学低段看图写话现状及对策研究

刘德福

摘要：小学低段的看图写话在小学的写作教学中有着非常重要的作用。首先，看图写话可以帮助孩子降低写作难度，激发写作的兴趣，树立写作的自信;其次，图写话因为有一幅一幅的图画作为载体，可以消除“无话可说”的烦恼，还可以培养学生的观察力、想象力和表达能力，是丰富语言积累的好方法。在《语文课程标准》在“课程目标”中把1～2年级地写话目标定为：1、对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;2、在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;3、根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。尽管如此 ，初写写作的孩子仍然对看图写话感到吃力万分， 学习是需要学习能力的，那哪些能力是学生受益终身的能力呢？今天我们就以指导学生看图写话为例，来谈谈如何培养孩子学习能力的问题。

关键词：小学;低段;看图写话;写作指导;策略

小学生作文一直是小学语文教学的重中之重，难中之难。小学生作文能力的培养应该从低段的看图写话的训练中培养学生的学习兴趣及作文能力。近年来，我一直作者小学低段语文的教学工作，在平常的工作中，我发现看图写话虽然看似简单，但孩子没有经过的训练，写起来还是会感到非常困难。

一、主要问题呈现

在小学低段的看图写话中，学生主要存在以下几个方面的问题：

1.不懂得如何看图

既然是看图写话，看图就是写话的第一步，只有把图看懂了，想清楚了 ，才可能写出有条有理，有趣有料的作文来。在看图的时候，小学生主要出现的问题有看图马虎，很多细节的地方根本没有看到，其次是看图无顺序，没有按照一定的顺序去观察图片，看到哪里写到哪里，以至于写出来的作文毫无条理可言，再次是不懂题意，小学生不能对图片中呈现出来的文字或图像信息进行思考的想法，以至于作文不能有一定的意思表达。[1]

2.抓不住图画的重点

对一幅图的描写的重点不太明确。初学看图写话的孩子不知道哪些是需要重点关注，花重点笔墨去打造的地方，哪些地方可以一句话就带过了。[2]

3.语言表达能力差

这个问题主要体现在句子的干巴，语言的贫乏，初学写作的孩子的句子通常就都主谓句，类似“这朵花好美。”“爸爸很开心。”“小明在写作业。”这样的句子 ;语言表达能力差还表现在每个句子之间的过渡与衔接生硬，每个句子就是一个单独的个体，没有前后的自然连接。那么，我们应该如何解决这些问题，有效提高学生看图写话的能力呢？

二、重视能力培养，奠定写话基础

1.观察能力的培养

看图写话是一个非常好的培养学生观察能力的工具。学生通过在对图画的观察中，提高自己的观察能力。这个环节看似简单，但在实际操作过程中却出现了许多问题。学生在写作的起步阶段还缺乏一定的观察能力，我们可以从以下几个方面去培养学生的观察能力。

（1）培养学生井然有序的观察力

观察的有序性是观察能力的一个重要方面。看图和观察客观事物一样，要有一定的顺序。在对图画的观察中，我们主要有哪些顺序呢？对于单幅图，最简单的有从上到下，从远到近，从左到右等;也可以按主次观察，先看主要的事物，再观察次要的事物;对于多幅图的，可以按照事情的先后顺序来观察，先怎样，接着怎样，再怎样，结果怎样。

（2）培养学生全面细致的观察力

看图时又全又细，才能全面地把握画面的内容和含义，才能为后面展开合理地想象提供依据。对于单幅图中的各个人物，每种景物，甚至还有景物上的一些文字都要看明白。对于多幅图来说，不但要弄清每幅图的人物和环境，还要注意分辨人物与环境的联系和变化，思考他们之间的关系。

2.想象能力的培养

茹贝尔曾说过：“想象是灵魂的翅膀”。由于看图写话是静止不动的画面，当学生在对图画有了全面细致的观察以后，我们就要引导学生从画面出发，展开合理的想象，让画面上的人事物都动起来，把图画的意思说清楚。从看一幅图过渡到看几幅图，特别是在几幅图的观察与想象中，一定要引导孩子把每幅图之间的变化与联系想象出来，先抓住大的情节，然后再通过展开合理地想象进行细节的补充。[3]

3.表达能力的培养

在学生对图画的仔细观察及合理想象后，让学生先说后写，既培养了学生的口头表达能力，让学生先说清楚，再写下来。叶圣陶先生曾说：“物体本身完整而有式样，拍成照片当然完整而有式样，语言周妥而没有毛病，按语言写下来的文章当然周妥而没毛病了。”可见，“说”的重要性。

由于低年级孩子日常使用的是对白语言，表达起来缺乏条理性和连贯性，说起话来前言不搭后语，跳跃性很强，有时重复，有时带语病，有时不完整，这都是很正常的，我们在实践中要耐心地指导学生大声地连贯地说，有普通话流利地说，在说的基础上再动笔，自然就会好许多了。

三、重视实践运用，实践中提高

1.培养写作兴趣

是的，兴趣是最好的老师。孩子如果有写作的兴趣，那写作就不是什么问题，只要孩子敢写，愿意写，只要一开始就会越来越好。在小学低段看图写话的训练中，我们最主要的工作就是学生写作兴趣的培养。

2.多种方式实践运用

在游戏中才能学会游泳，光说不练假把式。比如我在写作中，就要求學生每日一句，每周一日记。在这些写作中来训练孩子的写作能力。在写作中，注意指导学生把句子从写完整到写生动，从写一句话到写一段话，做到循序渐进。

3.注意写后的评改

关注句子中的好词，如成语，时尚语言，俗语，谚语等。我每次在批发学生的作业时，都会把这些用红笔勾画出来，打上小星星，让学生体验到一种成就感。

日记中写得好的句子，引用诗句，有创意的想法都进行点赞。让学生在一次又一次的实践中感受写作的快乐，培养学习兴趣和写作能力。在这一年里，由于我这样去做，我们班上的学生写日记是特别快乐的事，我们每天最快乐的时光就是读学生的日记，越读越好玩，越读越有兴趣，家长们都说：“孩子回家最喜欢的就是写日记。”

训练孩子的写作能力，是一个艰难而缓慢的过程，教师和学生都要有打持久战的准备，一次次的鼓励，一次次的实践，一次次的探索，学生的作文才会越来越出彩。前期我们如果把看图作文训练好了，学生的各种能力得到了一定的发展，我们以后的作文教学才会越来越轻松，正如叶圣陶所说：教是为了不教。

参考文献

[1]戴旨君.小学低年段看图写话过程性指导的实践探索[D].上海师范大学，2019.

[2]刘玥.小学低段看图写话训练路径研究[D].赣南师范大学，2018.

[3]廖文娟.小学低段看图写话教学存在的问题及对策研究[D].杭州师范大学，2018.