思维导图在初中英语词汇教学中的应用

马小健

摘  要：初中英语的词汇量增加，英语信息较之小学阶段更为复杂，也更为系统化，此时学生的记忆容易混乱，在面对英语的时候茫然无措，学生只有打好词汇的基础，夯实词汇的记忆，能够在不同的英语情境中去理解英语的词义，才能够更好的构建英语思维结构，这时候就需要思维导图作为牵引线，让学生的思维也形成一个逻辑结构，便于学生深层次展开英语的探索，加强英语的印象。

关键词：思维导图;初中英语;词汇教学;应用

【中图分类号】G633.4    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）15-0180-01

思维导图是当前英语学习的重要模式，思维导图主要的功用就是逻辑，学生在英语的学习中，思维并不是直接处于清晰状态下的，有的学生很长一段时间的英语学习中，都由于思维方向不明确，找不到英语的词汇，只能死记硬背，英语的词汇记住的少，忘记的更多，思维导图让学生的思维与想法得到了梳理，学生从思维导图的方式中找到了解锁英语词汇记忆宝盒的金钥匙，更加规律化、技巧化的去记忆词汇，应用思维导图可用于提高英语的整体成绩。

1.通过思维导图，延伸词汇学习

学生在词汇记忆上，通常对于该词汇的基础词义记忆较为深刻，但对于一个词汇的延伸词义印象不深，在不同的情境下，词汇的含义不能得到充分的解读，甚至引起歧义等，且学生在单词的学习中，遇到类似词义的单词，还容易产生混淆感，无法区分词汇的应用形式，思维导图让英语词汇更加系统化，词汇的分支含义也囊括其中，让学生在英语的词汇记忆中思维发散，灵活在不同的场景变换下切换词性、词义，获得更加准确的词汇理解。如as，学生普遍认知as翻译为像……一样，实际上as也同样有如同、因为的含义，while可翻译为： 在/当……的时候;和……同时，both…and… 翻译为：两个都;既…又…思维导图可构建思维联想，将基础的词义，常见的词汇应用含义与不常见的词汇整合起来，在思维导图的启示下，串联词汇信息，形成辐射式的英语记忆。

2.关联词汇集中学习

初中的很多词汇在同一场景下有所关联，词汇之间可相互衔接，联通词汇的信息形成词组、句型等，思维导图中将词汇集中起来，学习上更为轻松简便，有条有理的记忆单词，形成更加深刻的印象。例如，通过反义词对比联想，Big and small、High and low，比如，讨论try to do与try doing的区别时，应该帮助学生回忆其他类似表达法的差别：stop to do与stop doing;remember to do与remember doing，将英语的有关词汇信息关联起来，还有很多单词的读音相似、书写方式也相似的，light，night。bright，right;principle，principal;vacation，vocation;weather，whether;sail，sale;flower，flour等，均可以在思维导图下构成序列格式，让学生一次掌握多种单词，改变死记硬背的习惯。

3.利用思维导图辨析相近单词

初中英语中有很多相近的单词，学生通过表面的词汇记忆会自然的认为它们词义是相似的，甚至是相同的，这样当在完形填空题中，要求从这些单词中选择一个填充到适应的情境中时，学生就感到无所适从，平时的记忆，这些单词无二区别，但在具体的题目区分要求下，学生也只能依据自己的英语语感进行分辨，但感知下无法分辨细微问题，就容易出现错误。只有利用思维导图的形式，将英语信息更加系统化的区分和整合，既能够了解两者的共同含义，又能够具体的分辨词性，合理的利用英语的单词。happen ，take place二者都有“发生”的意思。happen指事情的发生，往往带有"偶然"的意思。It happens that I am free today.恰好今天我没有事。take place指事先安排或策划好而后发生，没有"偶然"的意思。must，have tomust表示说话人的主观看法;而have to则表示客观需要。mustn't意为“不可以;不允许”;don't have to意为“不必”。例如，（1）My father had to work when he was ten years old.（2）The play is not interesting，I really must go now。

4.通過思维导图掌握词根词缀

词根词缀是英语单词规律化记忆的一种形式，掌握了英语的词根词缀，相对的一系列的关联词记忆也就更加深刻，通过思维导图的形式将词根词缀细化，记忆形式更加技巧化。ab 表示反常 如，absent 缺席 abnormal 不正规的。ap 表示添加 如，append 悬挂 apposition 同位置。

综上所述，初中英语在思维导图的引导下，可形成多种技巧式的词汇模块，更加便于学生记忆和思考，将英语的问题整理出来，学生在英语互动期间更具思维活跃性，可更加深刻的记忆英语的单词，并消除英语词汇记忆难点，促使词汇把握更加精细和准确。整体提高了学生的英语成绩。

参考文献

[1]雷慧婷.论思维导图在初中英语词汇教学中的应用[D].济南山东师范大学，2015

[2]周凤敏.思维导图在初中英语教学中的应用研究[J].英语教师，2012（05）

[3]黄燕华.浅谈思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].亚太教育，2016（07）