问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用措施

林俊妹

摘 要：中考是初中生们跨入新阶段的重要考试，在整个学习阶段中占据了重要地位。初三学生对所复习的内容已经有了充分的了解，如果依然按照平常上课的模式来教学，会使复习内容重复，效率低下，学生也会感到厌烦。而问题解决教学模式可以很好的改善这一现象。本文将就问题解决教学模式在数学中考总复习中的应用措施进行分析。

关键词：问题解决教学模式;初中数学;中考;应用措施

每一个学生的学习状态都不相同，统一授课的传统教学模式并不适合中考前总复习这一特殊时期。这时就需要通过问题解决教学模式，把需要复习的知识点融合进一组情境问题中，促进学生思维发展，让每个学生按照自己的学习状态查缺补漏，提升数学水平。

1 什么是问题解决教学模式

问题解决教学模式是指老师在教学过程中以教学知识为中心，进行创新的的创造性教学方法。传统的复习模式大都遵循这样几个步骤：知识点浏览--讲解典型习题--巩固练习--章节总结--课下作业，给学生提出并思考问题的时间很短。这样一个流程下来学生的思维是跟着老师走，还没有来得及开拓思考大脑便被下一个问题占据，沉溺于题海中，思维固化后很难提升自己分析问题和独立思考的能力。问题解决教学模式可以运用情境糅合要复习的知识点，调动学生各种感官意识，在解决这一个问题的过程中举一反三，发现并提出新的问题，且积极寻求问题的解决办法。让学生懂得合作交流，主动的参与研究与探索。增强学生对自身不足的认识，并勇于改进。

2 在中考总复习中实施问题解决教学模式的优势

2.1 老师的授课方式更有针对性

每一个学生的学习能力都是不同的，学生们掌握的基础知识并不能一概而论。教师在讲课时一般按照中等学生爱出现的问题进行授课。但这种方式对于学习能力比较好的学生来说，是浪费时间，他们本身就有良好的底子，重复的讲着他们已经掌握了的内容可能会使他们厌烦;学习能力弱的学生又有可能会跟不上，造成学生的逆反心理，抵触学习。采用问题解决教学模式可以根据每个学生的学习程度及容易出现的问题做出复习计划的调整，不使他们因为基礎薄弱而产生压力，也不因大部分知识都已掌握而过度放松，形成良性循环。

2.2 学生的兴趣大幅提升

初三学生年龄大都在十三四岁，此时正处于贪玩的年纪，他们往往更愿意去学习自己感兴趣的事物。在同一个屋檐下学习的学生，有的学生因为对这节课讲的内容感兴趣，认真听讲，接受的较快;而有的学生不感兴趣，自然不愿意好好听课。此时认真听讲的学生因为学的好而成绩高，受到老师的表扬，他们就会对学习更加感兴趣。不感兴趣的学生有可能从对这节课不感兴趣转变为对这门课程不感兴趣。教师可以采用问题解决教学模式有针对性的备课，对于兴趣浓厚的学生，多开拓他们的思维，多培养兴趣不浓厚的学生爱上这门课程。

2.3学生沟通交流能力有所加强

传统课堂上，学生跟着老师思维走，教师提出问题，学生回答。由于学生的知识水平不一致，每个问题都会有掌握了这个知识点的学生抢答，教师听到正确答案后就开始讲解，而没有抢答出的学生就开始被动听讲，这种情况下知识仅仅是从脑海中过了一遍，不再思考这是为什么。没有经历过讨论的知识是没有办法牢牢记住的，讨论本身能带来的和同学老师的交流能力远比一个没有感情的答案更重要，课堂气氛也会因为讨论而更加活跃不沉闷。

3 问题解决模式在初中数学中的应用措施

3.1 针对课标重点和难点

问题解决教学模式复习中考知识，要针对课标重难点进行设计。教材重难点的巩固是教师带领学生整体复习的关键，中考一般考的就是教材的重难点。传统课堂所包含的复习，由于复习方式模式化，效率不高浪费宝贵的复习时间。将复习的知识和问题解决模式相结合可以改善这种状况。这种模式对老师有比以前更高的要求，教师对学生的了解程度要比较深入，对中考命题的规律有更高的把握，针对课标重点和难点进行问题解决复习，教师在讲课时要引发学生的共鸣。

3.2 创设问题情景

复习过程冗长枯燥，学生容易疲倦懈怠，复习效果不好。结合课标重难点，创设好问题情境，将实际生活或者小问题代入情境中，激励学生自主思考，比传统讲解模式更引人入胜。学生的注意力更容易集中在教师身上。

3.3 开展小组合作探究

基于问题解决教学的教学活动中，学生的思维处于思考状态，会主动参与学习。在这一过程中会遇到各种麻烦和困难，但是老师只有一个，中国式大课堂不可能使老师面面俱到的解决完所有学生的问题。小组合作探究可以在学生内部消化一部分的问题，找出解题思路。小组内选出代表总结经验并提出本小组成员都不会的问题，由老师整理并讲解。这样就形成学生与学生交流，老师与学生交流的多维互动。学生的问题解决了，综合能力也提升了。

4 问题解决教学模式实施中应注意的问题

4.1问题解决并非题海战术

在实际教学中，数学不可避免地做题。需要注意的是，一个问题不代表一个题目，教师不应该只看重解决问题的数量，一味要求学生多做题，忽视学生发散性思维的培养和问题的质量，这不是问题解决教学模式的初衷。教师是为了让学生对题目有自己的见解，加深问题的深度。

4.2不能重结果轻过程

在实际教学中不少教师只看结果正确与否，忽视解决问题的过程。这个过程才是培养学生思维的关键，学生发现问题、提出问题、解决问题，由浅至深，由简入繁。学生的思考交流讨论比一个简单的结果更重要，学生才是学习的主体。

5 结束语

在初中数学总复习过程中合理恰当的利用问题解决教学模式，可以有效提高复习的效率，发展学生主动思考问题、解决问题的能力，提升学生的学习兴趣。问题解决教学模式对初中数学总复习有很重要的意义，值得广大数学教师深入认识并更好的应用在实际教学中。

参考文献

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[3]李艳坡，郑国萍，何尚琴.数学“问题解决”教学与学生创新能力的培养[J].中国成人教育，2010（06）：135-136.

（作者单位：广东省汕头市达濠第二中学）