小学信息技术课堂教学生活化的实施策略探讨

高伟

【摘要】  近年来随着素质教育理念的推广，小学信息技术教学的受重视程度，但其实际教学效果却并不十分理想，而通过生活化教学的应用，则恰恰能够使这一现状得到有效改变。基于此，本文对生活化教学在小学信息技术教学中的作用进行了分析，同时结合相关实践教学经验，对小学信息技术课堂教学生活化的实施策略展开了探讨，希望能够对相关教学工作有所帮助。

【关键词】  小学信息技术课程 课堂教学 生活化

【中图分类号】  G623.9              【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-194-01

引言

生活化教学作为一种以新课程教学理念为引导的教学模式，其核心思想是要以课程内容为基础，将相关生活元素、生活问题融入到教学内容中来，或是根据课程内容与现实生活间的联系来构建日常生活情境，以激发学生学习热情，为其提供应用知识解决现实问题的实践探究经验，与具有较强现实性的小学信息技术课程十分契合。

一、生活化教学在小学信息技术教学中的作用

（一）激发学生学习兴趣

在计算机、互联网高度普及的今天，小学生对于网络、计算机的接触较多，小学信息技术课程很难再如从前一样对学生产生较大吸引力，如果课程内容难度较高、课堂氛围比较枯燥，甚至还可能会使学生失去學习兴趣。而在生活化教学模式下，教师却可以将信息技术课程内容与学生熟悉的现实生活联系起来，通过各种趣味性的现实生活元素来吸引学生，使其能够在好奇心的影响下对课程内容产生兴趣。尤其是在创设生动的生活情境时，学生更是能够从中获得真实、愉悦的学习体验，这对于信息技术课程学习兴趣的培养是十分有利的。

（二）帮助学生巩固知识

信息技术本身虽然具有着的非常强的实用性，但小学信息技术课程的教学内容却大多以理论性知识与抽象性技能为主，学生对此不仅缺乏学习兴趣，同时还很容易出现掌握程度不高、边学边忘等情况，并对教学质量造成直接影响。而通过对生活化教学的应用，教师却可以为学生设计各种难度适中的探究问题，并将问题内容与现实生活相关联，这样学生在学习知识的同时，也能够对所学知识进行有效应用与巩固，其知识掌握程度自然就会随之提升

（三）促进学生能力发展

生活化教学模式并非是课程内容与生活中素材、问题的简单结合，而是要将信息技术课程看做是学生生活的一部分，实现现实生活与信息技术知识、技能的深层次融合。因此在生活化教学中，教师通常都会以各种理论知识、基础性技能为基础展开延伸，组织学生进行各种生活化课堂活动，将理论知识、基础性技能应用到活动中来，达到“源于生活、用于生活”的效果，而在学生应用知识技能、参与活动的过程中，其各方面能力素养也会得到有效锻炼。

二、小学信息技术课堂教学生活化的有效实施策略

（一）创设生活化导入情境

对于小学生来说，其学习动力基本都来源于对课程内容的学习兴趣，在小学信息技术教学中，为保证学生的学习积极性与课堂参与度，教师必须要充分发挥生活化教学在兴趣培养方面的优势，根据课程内容创设一些学生熟悉的趣味性教学情境，并在课堂导入环节对学生进行思维引导，使其能够在学习兴趣的支持下全身心投入到课堂学习之中。例如在学习“给图画添加文字”这一课时，教师就可以在网上搜集一些生动的动漫图片，并在上课时展示给学生，据此创设“看图讲故事”的情景，让学生们化身“故事大王”，将动漫图片上描绘的故事讲出来、写下来，待学生踊跃发言，讲述动漫中故事的时候，教师就可以适时引出课程内容，引导学生利用软件中的图片添加文字功能，为动漫图片配上文字，使其变得更加完整。这样一来，学生为了了解如何为动漫图片配上文字，其学习热情就会迅速高涨，而其在课堂上的学习状态也会变得更加投入。

（二）拓展生活化教学内容

在小学信息技术教学中，由于课程知识大多都具有一定的抽象性，因此即便学生能够在课上完成相关操作，并记住节课所学知识，也同样很难对其形成深层次的理解，这显然是无法满足小学信息技术教学要求的。针对这一现象，教师还需将现实生活中的一些案例融入到教学内容中来，对课程知识进行直观呈现，这样学生能够更加轻松的理解课程知识，课堂教学效率也会得到有效提升。例如在学习“整理文件”这部分课程时，教师就可以将整理文件与整理衣柜中的衣服联系起来，引导学生按照“将衣物分类整理到衣柜中的”的生活经验与思路，理解建立文件夹（购买衣柜）、文件夹重命名（区分不同衣柜）、保存文件（将衣物放入衣柜）等课程内容，进而帮助其实现对所学知识、技能的深层次掌握。

（三）布置生活化探究任务

小学信息技术教学的核心目标时让学生学会应用基础信息技术，因此在生活化课堂教学中，教师除了要带领学生学习各种知识、技能，同时也要为学生布置一些难度适宜的生活化探究任务，鼓励其利用所学知识来解决与现实生活相关的问题，这样既可以帮助学生建立学习自信，同时也可以使学生的能力素养得到有效锻炼。例如在学习“画几何图形”这一课时，教师就可以根据课程内容来布置“小小设计师”的作业，鼓励学生以几何图形的形式将自己家中的空间布局及基本布置画出来，或是根据自己的喜好来画出虚构的“室内设计图”，以帮助学生巩固所学知识，并实现对动手操作能力、空间想象能力、知识应用能力的锻炼。

结束语

总而言之，小学信息技术教学中，生活化教学能够发挥出学习兴趣培养、课程知识巩固、能力素养锻炼等多种作用，但要想真正实现小学信息技术课堂教学的生活化，则还需在探究任务设计、导入情境创设、教学内容拓展等方面采取合适的教学策略。

[ 参  考  文  献 ]

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