《商务英语》课程应用型人才培养模式构建

龙凤 赵丽丽

摘 要：在国际趋势下，中国市场更加融入到国际社会之中。对商务英语人才的需求也愈来愈大。商务英语设计内容广，学习内容复杂，学习课程不仅包括基础英语的学习，还有经济学、市场营销、翻译、跨文化交际，国际商法等很多专业知识方面的课程。这样复杂的课程也导致了教学的复杂性，教师要在短暂的四年时间完成所有的课程，对于教师来说也是一项巨大的挑战。我们可从教师角色的转变，课程模式的转变，学校的支持与鼓励政策，以及了解学生的需求这四个方面，解决“商务知识+英语”的独特性与复杂性，创建可以满足商务英语人才的培养模式。

关键词：商务英语;教师角色;课程模式;学校政策;学生需求

当今世界以贸易为主的全球经济联系日益密切，不仅需要语言人才更需要将语言应用到贸易领域的人才。因此，商务英语专业逐渐形成并成为重要课程。商务英语专业主要培养具有扎实的英语基础和较系统的国际商务理论知识与应用能力的人才，需要具有较强的实践技能。然而，当代大学教育教育状况还是以灌溉式教育为主，遵从传统的教学模式，以教师为中心，以课堂为中心，以课本为中心。学生四年学习生活面对的都是老师与课本，最后人成为了只是学习的机器，每天机械的背着一页一页的纸，知识的齿轮一直在转动却不明白为何这样转动，只是不停的运转，最后累了停下来了，却没有看到任何效益，大学四年时间所学内容零零散散，对于就业无任何帮助。这对于商务英语专业的学生，无疑是慢性自杀的过程。就如爱因斯坦所说的：“用专业知识教育是不够的，通过专业知识教育，他可以成为一个有用的机器人，但是不能成为一个和谐发展的人”。商务英语教学的不仅是单一的，一成不变的知识，更是要帮助学生掌握商务应用技能。

这需要有专门的教育模式去适应对商务英语人才的培养。可以从以下几点考虑：

1.教师角色的转变

师者，传道受业解惑也。首先，随着科技日新月异的变化，科技越来越发达，教师教学设备越来越多样化，传统的黑板，板擦，板书逐渐被遗忘，取而代之的是投影仪，PPT等，这些冰冷的科技，虽然使课堂呈现多样化，但也使师生的鸿沟越来越大，老师是学生的引导者，不能仅通过机器来表达，更需要情感的交流。其次，教学，这是每位老师的职责，每位老师都希望自己的学生是好学好问的，但是师生交流最好的角色就是朋友关系，而不仅仅是师生关系。但在日常教学中，老师给人的感觉还是“权威者”，不可侵犯，很多时候对于学生善意的指导，友好的交流中却还是无意的透漏着教育，批评，让学生看到家长的姿态，导致学生不愿打开心扉与老师畅谈自己的真心。老师要与学生建立平等的关系，不仅是良师更是益友，成为学生的聆听者。总之，时代的进步与发展，对教育者来说是机遇也是挑战，这需要教师不断转换自己的角色，和改变自己的方法。

2.课程模式的改变

随着科技的发展，社会对人才培养的需求不断变化，课程模式更应该有深入的改革，我们培养的不是知识人才，而是应用型人才，创建新的课程模式才能适应时代的发展。首先，将改变教学创新放在首位，吸引学生目光。让学生成为课堂的中心，设置实操课程，角色扮演，将理论与实践结合，让学生切身体会外贸行业的工作，这能弥补教育工作的不足，但老师也不能过多参与，要以学生为主，老师站在学生的背后，帮助学生适应自己的角色，产生责任感，并给予指教。也会加强学生对学习的兴趣，增强学生的自信心。其次，提高学生的思维能力，很多学生对所学知识永远提不起兴趣，通过多元化的课程模式，变化的课程模式，培养学生的思维，提升学生感知能力，形成“引导——探究”的过程，让学生发挥自主性，个性发展，课堂教的不仅仅是教学生而是教会学生如何学，引导他们自主学习。总之，学生参与课程模式的创新，都体现着学生是学习的主体，以及有效的增加了学生学习的兴趣，减少了教学中的盲目性。

3.学校的支持鼓励

关于商务英语，更侧重的应该是实践和应用。推行教学改革，不仅仅是支持老师课上的教学与研究，还要支持创新性，创造性实验，通过鼓励学生参加各种相关课外活动锻炼沟通交流能力，例如引导学生参加各种相关比赛和社会实践活动，鼓励学生参加志愿者活动，参加校内社团活动，学术讲座，支持商务英语专业创建相应的模拟工作室，鼓励学生不仅会学，更要会做，让大家都行动起来。给学生更多的发展空间，鼓励学生组织活动，锻炼自身能力与心理素质。例如微商大赛和会展周。微商大赛用“互联网+”的模式，让大家分成小组，利用网络宣传销售产品的新体验，让大家体会了电商销售的竞争。会展周靠自己布置，联系供货商发货，邀请参展人，这一系列的过程都是曾经出现在课本中的，这样的实践活动让枯燥无味的文字游戏变成了真人体验游戏。让学生明白了自己所在位置的重要性，增加了对自己的信心。最后达到使学生在自我参与中，自我陶冶中，砥砺前行的效果。

4.了解學生的需求

了解学生需求与教师教学设计联系密切，教师了解了学生上课的需求，才能与学生产生共鸣，更好的完成课程设计。学生的需求非常多，他们希望自己能够成功，能够被关注，被关心，被尊重，被表扬，当然对于商务英语学生来说不仅如此，他们还需要的是综合语言运用能力的发展，包括语言技能，语言知识，学习技巧。每个阶段，学生的需求是不同的，是变化发展的，要求我们经常关注学生的需求，可以通过问卷调查，访谈的形式，了解学生需求的变化，根据调查，设计适合学生不同阶段需求的不同层次的教学方案。在实践中，不要依据自己有多年教学经验而主观判断，分析学生，要更多关注学生已有的态度，价值观，情感，思维方式，强调以人为本的思想，注重可持续发展。总之学生的发展是课程设计的归宿，只有全面的了解学生需求，才能构建良好的教学方案，帮助学生的发展需求。

黑龙江省高等教育创新训练项目：

《商务英语》课程应用型人才培养模式构建——以黑龙江外国语学院为例 课题编号：201913296018

参考文献

[1]王欣欣.商务英语教学中思辨能力培养的模式构建研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2017，（Z1）.

[2]朱运通.基于外贸人才需求下商务英语专业人才培养模式的研究[J].教育教学论坛，2017，（04）.

[3]王绍豪.商务英语实践性教学对高职学生综合能力提升[J].吉林省教育学院学报，2017，33（02）.

作者简介：

龙凤（1982—），黑龙江哈尔滨市人，黑龙江外国语学院应用英语系副教授，硕士。研究方向：商务英语专业《国际商务导论》、《市场营销》、《管理学》等课程的教学。

赵丽丽（1998—），河北唐山市人，黑龙江外国语学院应用英语系商务英语专业学生。

（作者单位：黑龙江外国语学院 应用英语系）