幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体性培养分析

摘 要：幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位培养的重要性较为显著，已经成为当前幼儿园教学的重点。本文将围绕幼儿园大班打击乐培养幼儿主体地位的重要性进行阐述，详细的分析具体的培养对策，旨在为日后教学研究工作的顺利进行奠定基础。

关键词：幼儿园大班;打击乐教学;主体性培养

前言

在幼儿园大班打击乐教学中，注重提升幼儿的主体地位，将幼儿看成是发展中的人，一定程度上有助于激发幼儿的积极性。在实际的教学环节中，根据当前幼儿园大班教学的实际情况完善教学模式，注重优化教学环节，激发幼儿的创造性思维，使之适应但前幼儿园大班打击乐教学发展的实际需要。

一、幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位培养的重要性

第一，有助于促进幼儿生理与心理健康发展，大班幼儿阶段处于身心成长的关键期，年龄在5-6岁之间，该阶段的幼儿具有较强的可塑性，在进行打击乐教学的环节中，可以加深幼儿对音乐的理解，将多种感官直觉有效的调动起来，有助于提升幼儿的感觉统合能力，保证动作的协调，注重提升打击乐教学对幼儿的艺术感受，营造良好的音乐氛围，促进幼儿心理健康发育。第二，有助于提升幼儿的成就感，在开展打击乐教学的环节中，有助于激发幼儿的模仿能力，增强对打击乐教学的兴趣，在教学过程中将幼儿的主体地位充分展示出来，引导幼儿思维，坚持循序渐进的教学原则，幼儿在自主学习的过程中完成教学目标，会增强自身的成就感。第三，有助于丰富幼儿的情感，打击乐教学具有一定的创新性，在教学环节中，将幼儿的主体地位充分展示出来，在打击乐教学中感受乐趣，加深对音乐内涵的理解，引起内心共鸣，有助于提升教学效果。

二、幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位培养路径

（一）注重完善教学模式

幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位的培养需要注重完善教学模式。第一，教师要树立正确的价值观念，要将幼儿的主体地位充分展示出来，要提升对打击乐教学中培养幼儿主体地位的重要性的认识，将教师的专业主导性地位充分展示出来，形成良好的幼儿教学观。同时，在打击乐教学的设置上，要坚持科学性原则，要将打击乐教学的灵活性进行展现，并在实际的教学环节中提高幼儿的自主学习能力，不断完善自身的知识储备。第二，采用多种教学方式进行教学，可以将操作尝试法、感受体验法有效的结合在一起，将游戏教学有效的融入其中，为幼儿营造良好的教学氛围，逐步锻炼幼儿的演奏能力。例如：在打击乐《两只老虎》教学环节中，教师首先通过游戏音乐的方式导入新课，师生共唱歌曲《小蜜蜂》，幼儿跟着音乐唱歌跳舞进活动室，并通过多媒体的形式向幼儿展示节奏图片，引导幼儿认识不同的节奏型，让幼儿徒手练习打节拍，通过拍打身体的各个部位来体验节奏，出示乐器，开始演奏[1]。

（二）注重优化教学环节

幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位的培养需要注重优化教学环节。第一，教师要做好课前的准备工作，要对幼儿的身心发展情况进行大致的了解，要保证打击乐教学内容选择的有效性，要将打击乐教学的背景进行收集与研究，了解创作背景，掌握乐曲中所要表达的思想情感，并熟悉图谱的设计要点，为后续教学的顺利进行奠定基础。第二，注重激發幼儿的创作性，在此环节中，需要充分发挥乐曲的节奏、图谱以及乐器的优势，以幼儿的兴趣为出发点，有助于发挥幼儿在教学活动中的主体地位。第三，在教学课时的设计上，要为幼儿创设良好的教学情境，给幼儿自主思考的时间，引导幼儿在打击乐教学中可以自主发挥，提升参与教学的积极性。例如：在打击乐《金蛇狂舞》教学环节中，该乐曲是16分音符为主的旋律，教师考虑到幼儿的敲击难度，在第一课时中，将采用选取8分音符为单位，每小节敲击4次进行训练，在第二课时中，进行完整的乐器演奏，在教师中，教师引导幼儿熟悉图谱，在第二课时训练的过程中培养幼儿节奏感。

（三）注重加强师生互动

幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位的培养需要注重加强师生之间的互动。可以借助整体教学法进行互动，在实际的教学环节中，注重引导幼儿从乐曲的整体上进行感受，注重与同伴进行互助，可以借助图谱教学的形式引导幼儿掌握整体与协调之间的关系，此环节中，幼儿要配合教师一同完成，一定程度上有助于发挥幼儿的主体地位。可以采用小组合作的形式进行教学，提升幼儿的团结协作能力。在师生互动的环节中，要以趣味性的打击乐教学内容为主。例如：在《波基进行曲》教学环节中，引导幼儿根据图谱暗示，拍出进行曲风格的节奏，并进行打击乐演奏，在导入的环节中，教师播放音乐，“这首曲子说的是士兵们打胜仗回来了，我们会用什么方式来欢迎他们呢？来，你们试着拍手欢迎他们”，此环节与幼儿形成良好的互动，将幼儿进行分组，此时教师与幼儿设计分声部练习小组计划，小组成员先自主乐器演奏一次，在乐器演奏第二次时，加入大鼓，此环节要求教师指挥完成，并在活动结束之时，教师给予积极性的评价，有助于活跃课堂气氛，感受音乐节奏[2]。

（四）注重完善教学设施

幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位的培养需要完善教学基础设施。第一，各地区教育部门要密切关注大班幼儿打击乐教学发展的实际情况，加大资金投入，完善打击乐教学教材以及辅助用品，为后续教学的顺利进行提供物质保障。第二，要逐步提升教师人员的专业水平，积极鼓励教师参与教学培训，要充分认识到幼儿作为打击乐教学中的主体地位的重要性，要提升打击乐教学设计的能力，将幼儿的主体地位充分展示出来。建立健全完善的考核机制，要对教师的创作性进行培养，以此顺应当前打击乐教学的发展现状。第三，注重共享教学资源，将打击乐教案、课件以及音乐资源有效的结合在一起，并成立专业的科研小组，针对提升幼儿主体地位进行详细的研究，制定出科学的教学方案，教师之间相互交流、相互学习，有助于提升教师业务水平，保证打击乐教学的顺利进行。

结论

幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体地位的培养方式具有多样性，要充分考虑到当前幼儿身心发展的实际情况，引导将理论知识应用在实际的教学环节中，加强与幼儿之间的合作与交流，加大力度完善教学基础设施建设，尊重幼儿之间的个性差异，有助于促进幼儿身心健康发展。

参考文献

[1]毕凤娟.幼儿园大班打击乐教学中幼儿主体性培养研究[D].山东师范大学，2019.

[2]王潇.奥尔夫音乐教学法在幼儿园大班打击乐教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.

作者简介：

代玉婷;性别：女;出生年月：19830220;籍贯：武汉市民族;汉最高学历：本科 工作15年。

（作者单位：湖北省武汉市直属机关曙光幼儿园）