浅谈初中体育教学中诱导教学法的有效运用

汤裕霸

[摘要]对于如何有效运用教学方法，提升课堂教学有效性方面的研究受到很多专家学者及一线教学工作者的关注，诱导教学法对于促进教学有效性起着重要的作用。对于初中体育学科来讲，由于其学科特殊性，应该如何有效运用诱导教学法在初中体育教学中的运用呢？带着这一想法，笔者查阅相关资料，并结合自身从事多年初中体育教学经验出发，探索初中体育教学中诱导教学法的有效运用策略。

[关键词]初中体育;体育教学;诱导教学法

教学既是一门科学，又是一种艺术。教师在教育中要注重教学艺术，善于启发诱导学生积极的科学思维，来激发学生的强烈求知欲，使学生想学、乐学。“教学有法，但无定法，贵在得法”，教育教学有规律可循，但世界上没有放之四海而皆准的教学法，体育诱导作为一种教学方法并不陌生，但在素质教育中如何运用其更好地提高教学质量则是一个新的话题。每节课的教法只存在于教师自己的创造中，在多年的教学中，我尝试了一些教法，现总结如下：

一、语言诱导

所谓语言诱导，就是教师通过生动形象的比喻或用语言提示讲述给练习者，使练习者对所学动作在大脑中形成一个正确完整的概念即运动表象，在練习者能熟练完成动作之后应继续进行语言诱导，使练习者达到动力定型从而牢固地掌握动作。

第一，激发学生浓厚兴趣的诱导。苏霍姆林斯基说：“课堂教学中没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担，反之则会使学习变得轻松有趣。”就是说学生首先要有学习知识，掌握本领的主观愿望，这样教师才能予以启发诱导。如何使学生有浓厚兴趣，教师就应在教学方法上多下功夫。在课堂引入部分，如果教师能巧妙运用语言诱导，达到此目的，教学就成功了一半。例如，我在给七年级学生上第一次足球课前，先讲一些关于世界杯的比赛，再让学生看一些优秀运动员漂亮的射门、神奇妙传的视频或图片，引导学生进入艺术欣赏的境界那么学生跃跃欲试的感觉就会油然而生，学习兴趣将会越来越浓。掌握动作要领时的诱导。体育课堂教学中，动作要领的讲解是必不可少的。讲解动作要领，实际就是一种语言诱导的过程。首先要通过语言描述来增强学生的自信心。其次，教师的示范动作使学生对成套动作有一个完整的概念。例如：在八年级跳高教学中，可先给学生一个计算公式：腿长+弹跳力=跳高成绩。然后让其通过实际测量得出自己的理论跳高成绩。实践证明95%以上的学生，理论跳高成绩不仅超过了及格线，而且已经接近了良好甚至是优秀。学生从心理上对跳高的恐惧消失了，在轻松愉快的心态下去学习、练习，成绩自然会明显提高。总之，语言诱导要简明扼要，新颖有趣，掌握好运用的时机，这样才能在教学中起到画龙点睛的作用。

二、动作诱导

在教学中，诱导学生参与学习活动，为了掌握技术动作所采去的一系列过渡性练习叫诱导练习。利用诱导练习来掌握技术动作的过程叫动作诱导。它是利用在动作结构、肌肉用力顺序较相似简单的所学动作，来引导刺激学生的本体感受器，使其感知身体的空间位置、姿势以及身体各部位的运动，适用于掌握一定技术难度的学习方法。

第一，相关动作的诱导。相关动作就是指与所学动作在结构、用力顺序等方面较相似的动作，它的特点是难度小，易完成，是所学动作的过渡性练习。例如：我在给七年级学生，上铅球较重量投掷课时，这个教学过程中应注意练习的次数，首先让学生徒手练习，等掌握好用力的时机后，再让学生拿着铅球做慢动作的练习，并不断提出要求，提高难度，直到学生掌握动作。

第二，示范动作的诱导。示范动作是体育教学中最常用的一种直观教学法，正确的示范可以造成一种跃跃欲试的心理气氛，引发学生的学习兴趣。教师的讲解是对示范动作的说明，是对学习过程的诱导。示范是对讲解内容的直观体现，

是对讲解动作的展示，是形象动作向具体动作转化的过程。示范结合讲解能够对动作的概念、方法做进一步的理解。二者彼此诱导，相互促进，能给人以优美的感觉，同时要面向全体学生，注意示范的位置和次数。

三，慢动作模仿的诱导。慢动作的分解动作大多是简单的、熟悉的，慢动作模仿适用于初学某一技术动作（包括教师的示范和学生的模仿），且该技术动作有一定难度，为了协调性较差的学生，教师还可以做改变方向或位置的分解动作，以便他们更好的模仿。

第四，手把手的诱导。在学习或纠正某些协调性较高的动作时，教师可以手把手的牵拉、引导，使学生完成动作。如在原地踏步练习中，正确的原地踏步应是左脚抬起的同时是右臂向前摆，但我却发现有个别同学由于是初学或紧张，一听到原地踏步走的口令时，所做出的动作是同手同脚，一时难以纠正。此时我就采用手把手的诱导练习，这样才能在较短的时间内取得较好的效果。

三、同伴诱导

同伴诱导是指同伴在练习中以优美动作对其潜移默化的影响、刺激，从而产生一种向上的、追求努力完成动作的欲望。它对培养学生不怕挫折、勇于挑战困难等良好品质有一定的促进作用。

在练习中，学生掌握动作有快慢之别、优劣之分，这种差别就形成了同伴的相互影即同伴间的诱导，这种诱导，有利有弊，教师要善于发现。鼓励学生不要气馁，继续努力。对于动作较好的学生，要不断提出要求，增加难度，防止骄傲自满。在动作练习一定时间，要有意识地让动作较好的学生来做示范，这样不仅能增强本人自信心，同时也有利于激发动作较差的其他同学的练习，带动其完成动作。在运用中，要尽可能调动学生的积极性，鼓励学生大胆练习，同时要注意做好充分的准备活动，加强安全措施，按照教学规律办事，尽可能防止盲目蛮干，这样才能提高课堂的质量。

四、结语

总而言之教育是以人的全面和谐发展为特征的，在教学中，不断总结教学经验，探索得当的教学方法，把教学当作一门艺术，才能培养学生的创新能力，充分激发学生的创新激情和学习兴趣。

参考文献：

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[2]裴文斌，游戏教学法在初中体育田径教学中的运用[J].西部素质教育，2019-08-25

[3]庄周琦，初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].当代体育科技，2019-08-05